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初中信息技术课教学中的分层教学实施应用

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：覃红宇

[导读] 随着社会的快速发展，人们生活水平在不断的提升，并且在此过程中信息技术也得到了全面的发展。而在当前的信息技术课堂教学过程中，为了保证教学工作能够更好的发展，在实际的发展过程中需要应用分层教学方法，通过此方法能够克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，整体的教学过程中能够更好的掌握知识水平两级分化的实际问题。在实际的教学过程中，教师应当以学生的为首要的出发点，整个教学过程中需要充分发挥学生的积极性和主动

覃红宇四川省广元市南河郑州路利州中学
【摘要】随着社会的快速发展，人们生活水平在不断的提升，并且在此过程中信息技术也得到了全面的发展。而在当前的信息技术课堂教学过程中，为了保证教学工作能够更好的发展，在实际的发展过程中需要应用分层教学方法，通过此方法能够克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，整体的教学过程中能够更好的掌握知识水平两级分化的实际问题。在实际的教学过程中，教师应当以学生的为首要的出发点，整个教学过程中需要充分发挥学生的积极性和主动性，并且在实际的教学过程中应当让学生适应不同内容的学习需要，综合解决相关的传统班级授课问题，同时再此过程中应当完成较好的因材施教，全面的为学校信息技术课的教学注入活力。
【关键词】信息技术；分层教学；因材施教
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-188-01

        引言：初中教学工作是学生进行知识学习的过渡阶段，在此过程中为了能够满足实际的教学需求，教师应当对学生进行相关的调查工作开展，综合的了解到学生对信息技术的掌握情况。通过对这些方面的整体调查能够完成对学生基础知识的实际了解，当完成具体调查之后，能够了解到每个学生的实际情况，之后可以更好的开展相关的分层教学工作。随着教学工作的全面实施，在实际的教学过程中学生会表现出一些分化的现象，如此教师能够全面的了解到学生学习态度，基础水平和接受能力也应当进行全面的掌握，并且再此过程中，教师应当尊重学生的意愿，综合的将学生分成高、中、低三个层次。
        1教学目标的分层
        针对分层教学工作来说，教师为了更好的开展分层教学方法，应当从实际阶段出发来完成对其的整体培养，所以在整个工作的开展过程中，教师要首先完成对教学目标的整体分化，针对不同层次的学生来说，应当将学生按照实际的能力进行高、中。低三个层次的学生进行整体的分析，当了解学生的实际情况之后在针对每个学生的实际情况进行其教学目标的设定，即是在当前的信息技术知识学习来说，教师要开始对每个学生的基础进行了解，完成基础能力的了解之后再开始进行有关的知识内容安排，整个教学过程中，低层次的学生需要设计的目标也较为容易，但是在提升的阶段和完成速度应当加快，综合保证最终完成知识教学之后学生能够在统一起跑线之上。中层次的学生基础能力较好，所以其需要完成一定的能力提升，因此在目标的制定上是完成基础知识学习任务之后应当进行相关的能力超越提升，所以综合的保证学生的各项基本能力提高，对其整体发展都有着较为重要的意义。最后是高层次学生，每个学生基础知识掌握能力已经符合学生的实际提高需求，因此在整体的教学过程中，教师要针对高层次的学生制定自我突破目标，对于学生来说，需要完成相关的能力目标提高，所以每个学生在实际的提升过程中都要充分使用此方法，同时教师也要重点培养学生的操作技能，全面的掌握实践和掌握其相关的技术能力。

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        2课堂教学的分层
        课堂教学分层是一个较为重要的教学工作，同时对于整体的教学开展来说，其也存在较多的教学难度，针对不同层次的学生来说，在实际的教学过程中其在知识学习过程中会遇到不同的困难，这个过程中不同能力的学生对各种问题的处理也就出现了相关的差异化，所以在实际的培养过程中，教师在课堂上应当完成相关的差异化教学目标设计，简单来说，教师在完成基础知识的教学之后应当为其设计联系内容，并且相关的联系内容应当存在差异化，每个学生都要进行各种知识内容的回答，对于低层次的学生来说，其要进行相关的低级目标进行整体的任务的完成，而对于中层次的学生来说，其基础能力有着一定的提高，所以在实际的培养过程中其可以进行相关的能力冲刺，综合的完成相关能力的进一步提高。最后对于高层次学生来说，再完成基础能力的锻炼之后，应当不断的提高自己综合能力，所以制定更高的目标之后才可以得到整体发展，最大程度的保证其综合能力的全面提升。
        3课堂练习分层
        对于信息技术来说，在实际的培养过程中为了能够确保学生的能力提升，需要对其进行各种能力的实际锻炼，整体来说，在实际的课堂培养过程中，教师应当综合的开展相关活动，对学生进行适当的活动锻炼，增加学生的整体知识掌握效果，所以在实际的课堂培训上教师要完成对练习的整体安排，简单来说，在实际的培养过程中其需要进行各种知识能力的全面提升，综合的完成分层的教学安排，不同层次的学生需要掌握不同的基础能力，稳固其基础能力之后才能够进行进一步的提升，所以针对学生来说，不断的提高其相关的能力，全面的进行知识能力提高，同时也更好的培养学生面对问题的实际处理能力，综合的保证其技术水平的整体提升，并且针对相关能力的提高来说，学生能力的提升应当循序渐进，逐渐的完成能力提升，所以练习的设计上应当更好的进行搭配，全面的保证其各种技术能力的提升，综合的确保其可以符合实际需求。
        4测验分层
        在学完一个单元之后，让学生综合所学知识进行综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供学生选做。比如：在学完word后，可以根据层次差异设计出不同的题目。对于高层次的学生，可让他们制作一份有关宣传环境保护的电子小报，提出如字体、颜色、大小、布局、行距、页面大小、艺术字等要求，并提供网络，让他们上网查找收集资料。对于中层次的学生，提供几个样板和素材库，让学生根据自己的个人爱好设计一张电子小报。对于低层次的学生，提供一个样板和样板中所需的文字和图片资料，让他们模仿着做。
        5总结：
        包括学习困难学生在内的所有学生都有很大的发展潜能，实施分组分层教学策略的课堂教学，促使各层次学生不断“发展”，促进了每一位不同层次的学生都能完成教学的基本要求。学生整体成绩普遍都有所提高。值得注意的是，学生之间的差异同时也是一种教学资源，如何充分利用此种资源，推动各层次学生的合作学习，还需要教师在实践中不断摸索、尝试，以做到尽善尽美。
参考文献：
[1]利用趣味活动提高农村初中信息技术课堂效率[J].朱应徵.广西教育.2019(01)
[2]初中信息技术课堂优化策略分析[J].高双红.当代旅游(高尔夫旅行).2017(10)
[3]初中信息技术课程有效教学方法的研究[J].靳志刚.新智慧.2018(31)
[4]探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J].顾红琴.科学咨询(科技•管理).2018(11)