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小学语文阅读教学策略探究认千措

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：认千措

[导读] 现如今，随着时代的不断发展和进步，国家教育制度也在与时俱进，不断地改革和创新。在小学语文课程教学中，阅读教学是其重要的教学内容。小学老师不仅要重视阅读课程的教学，同时要尊重学生教学的主体性，培养和调动学生学习语文课程的主动性、积极性与创造性思维，从而使得学生更加热爱阅读，提升学生的语文素养。本文主要对小学语文阅读教学的有效方法和策略进行研究和讨论，旨在促进小学语文阅读教学更加有效，教学质量更好的提

认千措若尔盖县热尔乡中心校 62450100
【摘要】现如今，随着时代的不断发展和进步，国家教育制度也在与时俱进，不断地改革和创新。在小学语文课程教学中，阅读教学是其重要的教学内容。小学老师不仅要重视阅读课程的教学，同时要尊重学生教学的主体性，培养和调动学生学习语文课程的主动性、积极性与创造性思维，从而使得学生更加热爱阅读，提升学生的语文素养。本文主要对小学语文阅读教学的有效方法和策略进行研究和讨论，旨在促进小学语文阅读教学更加有效，教学质量更好的提升。
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-201-01

        语文教学作为素质教育的基础学科，其教学目标不但强调对学生阅读兴趣的培养，同时也要求培育学生形成主动学习的习惯。在《义务教育语文课程标准》中对阅读的重要性也做出了指示，提到“要逐步教育学生具有独立阅读的本领”，因此在学生阅读兴趣培养和习惯养成的重要时期，教师积极加强对小学语文阅读教学方法的研究具有重要意义。
        一、以师生共读为驱动，丰富学生阅读体验
        随着我国素质教育的不断推进，教师在课堂教学中的身份角色逐渐进行转变，更加强调教师作为教学参与者、合作者的角色定位。同时，小学生具有极强的向师性，教师以学生好朋友的角色，开展语文阅读教学更具有课堂带入性。比如，在进行诗词教学的过程中，教师可以引导学生同自己一起展开丰富的想象，站在诗人的角度感受诗词所传达的内容，体会诗人所流露出的情感，并一起进行诵读，这样不仅能够进一步拉近师生距离，对于丰富小学生的情感体验，感受阅读的无限乐趣也有很好的促进作用。阅读结束后，教师应因势利导与学生展开进一步的“师生共读对话”，以共同参与者的身份引导学生表达对诗词的理解和感受，让学生在轻松愉悦的读书氛围中实现阅读感受的升华，为学生逐步养成自主阅读的良好习惯打下基础。
        二、培育学生自主阅读兴趣，学会感受语言的魅力
        兴趣是最好的老师，在语文阅读教学过程中教师应注意学生自主阅读习惯的养成，最重要的是教师要肯花时间、舍得花时间让学生充分进行课本内容的阅读，指引学生形成与语言文字之间的美好互动，引发学生情感上的共鸣，帮助感受文字的神奇力量，激发学生内在阅读兴趣。教师在课堂教学中应该结合讲授内容给予学生适时的启发引导，比如在学生进行了充分的课文阅读后，教师通过创设相应的语言情境，深化学生对文章的理解，但是要以不干涉学生阅读为前提。比如，教师可以做出表扬：“看，这位同学读得多认真呀！”可以进行指引：“同学们要注意文章中什么地方是让你印象最深刻，感受最真切的，并想一想是为什么。

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”教师可以在必要的时候进行点拨：“文章中有些地方作者描写得十分生动有趣，同学们找找看。”此外向学生提出阅读要求也是有效的阅读引导方法，比如第一遍阅读结束后，教师可以要求学生反复多读几遍自己认为重要的、感受最深刻的地方，以巩固阅读效果。需要提出的是，教师巧妙的阅读引导于学生而言犹如一道道用心烹制的佳肴。随着学生阅读进程的推进，教师的引导只是作为参考出现在阅读过程中并不要求学生做出解答，这样能够让学生真正投入、沉浸在阅读中，不带任何心理负担，从而让学生在自由、放松的阅读空间中享受阅读的无限乐趣。
        三、促进学生课外阅读习惯养成，拓宽学生知识视野
        课堂是学生开展阅读的主阵地，课外阅读则是促进学生阅读习惯养成的重要辅助手段，同时有效的课外阅读对于拓宽学生知识视野，掌握正确的阅读方法具有良好作用。做好课外阅读教师首先要引导学生学会正确合理地选择所需要的读物，教师要从学生的年龄阶段、身心发展特点以及认知水平进行考量，进行课外读物的推荐，并坚持以保护学生的阅读兴趣为宗旨。
        教师可以主要从两个维度做出读物推荐。第一，结合教学内容进行推荐，作为语文课堂教学的延伸、补充。例如在学完《卖火柴的小女孩》后，可以建议学生阅读《安徒生童话集》；学过《草船借箭》后可以让学生读《三国演义》等等。第二，从学生年龄特点出发，推荐符合学生身心发展特点的书籍。由于小学段跨度较大，在向学生推荐读物时应避免一刀切现象，因此列读物清单时应紧密结合每个年级学生的特点，比如三四年级的学生，认知能力处于较高水平，已具备一定的知识储备，发散思维能力逐步发展，可以推荐其阅读《十万个为什么》《儿童科幻文学读本》《格林童话》等具有探究意义的书籍。
        四、运用现代化多媒体设备
        互联网多媒体设备在我国中小学中已经被普及，它们为我国小学语文教师开展阅读教学提供了更多的方法，教师在日常的小学语文阅读教学工作中也对其进行了积极的应用。多媒体技术可以把视频、音频等教学资源带到课堂中，由此教师就可以利用多媒体设备为学生播放一些与阅读材料相关的视频以及音频材料，通过这样的方法向学生介绍所要学习的文本材料，在降低学生理解难度的同时，帮助学生体会作者写作时的情感，并引起学生与作者的共鸣，从而促进学生更快进入语文阅读学习的情境中来。
        总之，在新课改的背景下，语文阅读教学的重要性愈发凸显。为了能够更好的提升语文阅读教学的有效性，小学语文老师要重视学生阅读兴趣的激发，调动学生学习的积极性和主动性，开发学生的创造性思维，通过不断丰富语文阅读教学的内容、形式，创设多种阅读情境，并在尊重学生主体性教学地位的基础和前提下不断丰富和提升学生的语文阅读能力，不断提高语文阅读教学的效率和质量。。
参考文献：
[1]高欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：102.