浅谈小学生作文能力的培养郑秋丽--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学生作文能力的培养郑秋丽

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：郑秋丽

[导读]

郑秋丽黑龙江省尚志市苇河林业局小学校
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-095-01

        多年来的作文教改虽如火如荼，见仁见智，但相对于语文阅读教学而言，还比较落后，未能有重大突破。我认为制约作文教学的因素很多，其中学生被动作文，作文策略训练结构封闭，学生参与意识不强等都是重要因素，鉴于这一状况，我主要就在作文教学中如何突出学生的主体地位问题进行了尝试性研究，把突出学生主体地位贯穿于作文教学的始终，从而找到了作文教学的突破口，谈一点儿具体做法：
        一．在作文命题中，突出学生的主体地位
        命题是作为训练的第一步，也是作文训练的第一个重要环节，一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的原野，对作文产生浓厚的兴趣，使得兴趣的激发。他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。所以命题激发学生作文兴趣的诱因。要想在命题中突出学生的主体地位，就必须遵循一定的原则，在命题方法内容等方面加以改进
        1．贴近生活。命题时，就应尽可能考虑学生是否熟悉题目所反映的生活。只要熟悉生活，作文时才能有话可说，有事可写，有情可抒，有理可讲。如果命题远离生活，学生必然胡乱拼凑，粗制滥造。值得注意的是，反映主体生活也不能以旧面孔出现，否则学生会熟而生厌。应引入时代活水，反映时代精神，只要题目本身闪烁着绚丽的时代光彩，散发出浓郁的生活气息，学生定会为之动情，激起一吐为快的写作冲动。
        2.切合主体特点。叶圣陶先生说：“要钻到学生心里出题。”就是说命题者应把研究的触角伸向学生的心灵世界。力求从学生的身心发展规律，找到作文命题的规律，找到主体写作的爆发点，才能激起学生的写作冲动。
        3.尊重主体的个性。尊重主体个性是现代教学理论和素质教学的核心作文教学，本该是极其个性化的教学活动，我们当然不会去欣赏那些千人一面的新新八股，而希望学生“吾手写吾心，吾手写口，”让作文的百花园里异彩纷呈。要达到这一要求，一是说诚实的自己的话，不可人云亦云，二是要训练学生的创新性思维，激活学生思维的独特性，
        4.触发主体真情。命题要把准学生的命脉，触发他们的真情。小学生是小大人，尽管他们的生活范围有限，但他们的头脑同样反映了大千世界，尽管他们的生活经验和阅历不足但内心世界都不乏丰富多彩。要使命题作文命题触发诱发、激发学生的表达欲望，使之投入感情，就要关注学生的生活，找准学生的热点，引发学生的兴趣促进学生思考
        5.激励主体参与。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

长期以来，作文教学大多是教师命题学生做，我们应当变教师命题为学生命题。多半半命题作文，教师只划定作文的范围和大致要求，具体题目由学生自己拟定，这样能大大激发学生作文的兴趣。
        二、在作文批改中突出学生的主体地位
        作文的批改包括批和改两方面。批是指学生作文进行评论指出优缺点。叶圣陶先生在《批改两篇文章》中指出“所谓批无非向学生谈几句提示的话，引导他们去想该怎么想才对，该怎么写才好。改是修改文字，属于字、词、句、标点符号、技巧等，改从根本上讲应该是学生改。
        纵观几十年我国语文教学的批改方面的研究概括起来大致分两大类：1重视批的研究，针对学生对批改出来的作文不认真看的弊端想方设法促使学生去看，去研究。2对改的形式和研究主要有略批互批等形式。
        到底哪种方式更行之有效呢？实践是检验真理的唯一标准，我只要是对学生有效的就是好方法，一切不利于学生动手，动脑批改总是不好的。也就是说，批改中必须充分调动学生积极性，突出学生的主体地位。总之批改模式的选定要因时因材而异。
        小学生作文水平相对较低，可采用教师批改为主的教学模式，这样有利于教师掌握学生情况，这时可在学生基本功方面所有所侧重。教师应该以批促改。当小学生修改作文能力有所提高，可采用教师指导下的学生自批自改的。教师指导下，互批互改，对于自批自改和互批互改，不能搞一步到位，应该按部就班，循序渐进。
        三，在作文儿讲评中，突出学生的主体地位
        成功的讲评，没有学生的主体参与是绝对不行的，因此，笔者在作文讲评中进行了如下尝试：
        1.真诚的跟学生沟通。只有跟学生沟通，才能恰如其分地评定学生作文的优点。要因地制宜，因人而异地选择沟通的情况，根据不同的时间，地点，采用不同的方式沟通师生的心灵。要尽可能地倾听学生的心声，只有真诚的沟通，才能获得学生的信任，使激励真正落到实处
        2.，发现作文学生作文中细小的闪光点。讲评作文不能忽视作文中细小的闪光点，特别是对那些较差的作文也要如此，因为这是保护学生积极性的关键。肯定学生作文中某些细节能使学生受到鼓励，看到成功的前景，
        3.不断进行激励。作文讲评必须遵循激励性原则，讲评就是激励，激励来自两个方面，一是来自教师，另外更主要的是学生自我激励，激励成功的标志是自我激励的养成，这种内驱力能使学生产生一个又一个更大的动力，直至成功。
        4.更新讲评方式。讲评方式的更新也能突出学生的主体地位，如课堂讨论式，经验交流式是等等。笔者不仅在讲评方式作了改进，而且在教学组织形式上有了一些大胆的尝试，如组织作文评议小组，订立小组评定规则与方案，这些都做到了比较理想的教学效果。