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思维导图在初中英语课堂教学中的运用肖霞

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：肖霞

[导读] 21世纪作为一个信息化时代，为了让学生能够在有限的时间内掌握更多的学习内容，需要教师在课堂教学中有效地利用各种教学手段，帮助学生进行知识学习和理解，提高学生学习效率。在这个时代背景下，英语成为我国第二门语言，也成为我国教育教学中的一门重要语言学科。英语学科教学中教师积极进行教学创新，引进一些新颖的教学工具、教学手段，能够加强学生对英语学科知识进行理解和记忆，提高学生英语学习能力，让学生能够在有限的

肖霞四川省绵阳外国语学校 621000
【摘要】21世纪作为一个信息化时代，为了让学生能够在有限的时间内掌握更多的学习内容，需要教师在课堂教学中有效地利用各种教学手段，帮助学生进行知识学习和理解，提高学生学习效率。在这个时代背景下，英语成为我国第二门语言，也成为我国教育教学中的一门重要语言学科。英语学科教学中教师积极进行教学创新，引进一些新颖的教学工具、教学手段，能够加强学生对英语学科知识进行理解和记忆，提高学生英语学习能力，让学生能够在有限的课堂教学时间内掌握更多的英语知识。思维导图作为一种有效的教学工具，将其应用进英语学科教学中，能够帮助学生进行单词记忆、课文整合、阅读理解，提高学生学习效率。
【关键词】思维导图；初中；英语；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-195-02

        引言：随着社会不断发展，对教育教学要求提高，就初中英语教学而言，其教学展开的目的不仅是培养学生良好的语言能力，还需要在英语学科中扩展学生知识视野，促进学生综合品质提高。近年来，教育教学不断进行创新，思维导图成为一种创新教学工具，在学科教学中得到广泛应用，在初中英语课堂教学中引进思维导入，能够辅助教师有序地对英语教学内容进行讲解，提高学生的课堂学习积极性。
        一、思维导图的内涵
        信息化时代背景下，我们处于一个信息大爆炸的环境中，每天都需要面对大量复杂的信息，并需要我们能够快速地对信息进行筛选和整合，提取出有效的信息加以利用，满足我们社会生活需要。这种情况下，我们需要一些工具帮助我们进行信息获取，思维导图就是一种能够有效地对信息进行获取、筛选、整合的工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。近年来，随着教育教学不断发展，思维导图被应用进课堂教学中，帮助学生进行知识学习和理解，提高了学生学习效率。初中英语学科教学中引进思维导图，教师能够利用思维导图的逻辑性、层次性，将复杂的英语知识以一定的顺序进行排列，使学生一目了然地对所学的知识进行整体记忆，从而有效地提高学生英语学科学习效率。
        二、思维导图在初中英语课堂教学中的运用意义
        （一）强化学生对英语知识进行记忆
        初中英语学科教学中，由于学生英语能力较弱，学生为了加强自己的理解和记忆，习惯于对课堂教学重点知识进行记录，以此来加深自己的记忆。学生记笔记的方式较为传统，很多时候只是将教师在课堂上的讲解的知识点有序地转移到笔记本上，却没有记住笔记上知识点的逻辑关系，当学生再次拿起笔记复习时，常常出现无从下手的现象。思维导图是一种简单的教学工具，学生在课堂教学中引进思维导图，可以利用具有隶属关系的层级图对教学笔记进行整理，使之系统化、结构化，使得相关教学知识点更加明晰，帮助学生更好地进行理解和记忆。初中英语教学在课堂教学中引进思维导图这一教学工具，引导学生利用思维导图的方式记笔记，不仅能够确保学生在笔记中记下教学重难点内容，还能够将各个知识点的逻辑关系一目了然地进行记忆，帮助学生有效地进行知识理解和记忆。
        （二）激发学生英语知识学习兴趣
        思维导图简单的看就是一种通过画图来增强记忆、强化理解的教学手段，具有一定的新颖性、趣味性。初中阶段，学生英语基础较差，在进行英语学科知识学习时，容易出现枯燥无味之感，学生学习积极性不高，长时间会使得学生产生厌学心理，降低了学生学习兴趣。英语教学中教师引进思维导图辅助学生进行英语学习，不仅能够利用思维导图的新颖性、趣味性给学生带来一定学习乐趣，激发学生课堂学习积极性，还能够利用思维导图的逻辑性、直观性帮助学生对英语知识进行记忆和总结，提高学生学习效率。可以看出，思维导图运用在英语学科教学中，极大地降低了英语学科知识学习难度，能够减轻学生学习压力，激发学生英语知识学习兴趣。

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        三、思维导图在初中英语课堂教学中的运用策略
        （一）在生词教学中进行运用
        初中学生在进行英语知识学习时，存在的最大问题一直是“背单词”。英语作为一门语言学，想要学好英语学科，学生有效地进行单词记忆和背诵，增加自己单词量是基础，是学生进行后续学习的支撑。英语学科知识由26个字母组成，其中具有很多形式相似、意思相近的英语单词，学生在进行理解和记忆时容易出现混杂，进而造成单词词性、意思记忆不清，在进行应用时出现错误。为了解决这一问题，教师引导思维导图。一是思维导图的应用可以帮助学生将一词多意、一意多词语、形式相近或是意思相似的词语整合到一起，让学生进行对比记忆，以此来强化学生对一些容易混淆的单词进行记忆。二是思维导图的应用可以帮助学生将同一类别的单词整合在一起，促进学生利用单词中某些相同的特点进行联想记忆。比如，教师在讲解“emotion（情感）”类词汇时，可以将单词“embarrassed（尴尬的）”、“disppointed（消极的）”、“relexed（轻松的）”、“bolaxed（无聊的）”等利用思维导图整合在一起，帮助学生对这类别的单词进行理解和记忆，提高学生知识学习效率。
        （二）在阅读教学中进行运用
        阅读一直是英语学科教学的重要组成部分，阅读教学的展开，能够有效地培养学生基础知识、阅读理解、逻辑思维能力，促进学生英语综合能力发展。初中英语阅读教学的展开，能够帮助学生有效地对英语知识进行积累，为学生进行后续英语学习奠定基础。但是目前许多初中教学存在一个现象，很多学生虽然具备了一定的英语基础，也能够看懂阅读文章，但是在进行对阅读文章信息进行筛选、读取时，仍然存在困难。这种现象的出现，很大一部分原因是受教师教学方式影响。很多初中英语教师在进行阅读教学中，习惯于对生词、语法、句式进行讲解，忽视了对阅读文章构思、逻辑关系等进行讲解，从而造成学生无法宏观地进行对阅读文章主旨进行把握。教师在阅读教学中引进思维导图，可以利用思维导图对阅读文章的信息进行提取，对其中的逻辑关系进行呈现，帮助学生拨开迷雾，直观地对文章写作意图、写作目的等进行了解。
        （三）在写作教学中进行运用
        学生英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现，是英语“听、说、读、写”四个部分中最重要的部分。英语写作的展开，不仅需要学生具备良好的英语知识基础，还需要学生具备良好的构思能力、逻辑能力，能够严密地对写作文章进行构建，提高学生习作文章的严密性、逻辑性，进而提高学生习作质量。写作教师中，教师引导学生进行思维导图运用，可以促进学生基于写作主题，利用思维导图对写作内容进行构思，促进学生有效地展开写作。比如，教师以“economy（经济）”为主题展开写作教学，引导学生利用思维导图进行写作构思。学生可以提出三大主干，一是我国经济现状？二是经济发展存在问题及原因？三是如何对这些问题进行解决？学生提出主干后，利用思维导图的方式对细节进行补充，以此形成一个严密的写作构思，能够有效地促进学生展开写作。
        （四）写作教学
        英语写作的培养较为关键，为学生以后英语的学习奠定基础，但是普遍存在学生写作能力较低，整体水平不高的情况。思维导图的应用利于学生思维能力的发散，提高想象力并且扩充学生写作素材，利于学生更好的理解。多加练习，对优美的文章进行归纳，但这样考验学生的词汇量，以及相应的运用。思维导图能够将单词、句型等进行结合，利于学生的快速记忆，首先应该明确题目，找准写作方形以及结论。就比如以学校描述为主题，学生应该掌握的词汇有学校、建设、绿化等，以此建立思维导图，逻辑性较强。
        四、总结
        综合可知，思维导图在初中英语学科教学中具有重要的应用价值，值得教师进行有效地引用。初中英语教学中教师培养学生思维导图学习思维，能够帮助学生有效地进行单词记忆、阅读理解、文章写作，提高学生英语知识学习效率。
参考文献：
[1]李苗苗. 浅议思维导图在初中英语课堂教学中的应用[J]. 新课程(中), 2013(10).
[2]王丽新. 思维导图在初中英语单词教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学, 2011.