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初中英语词汇教学方法与策略研究

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：农伟明

[导读] 词汇是初中英语学习的重要基础和起始阶段，同时也是初中生学习中普遍存在的问题和难点，如何有效进行初中英语词汇教学，是广大英语教师值得探讨的焦点，随着国家新课标的不断深化与推进，初中英语教学也面临着很多的教学发展和机会，因此，教师应当基于国家新课标要求，重点根据初中生的心理特质和思维发展规律，制定多种多样的词汇教学方法，以培养学生的拼写能力和词汇理解记忆能力。

农伟明广西崇左市龙州县民族中学
【摘要】词汇是初中英语学习的重要基础和起始阶段，同时也是初中生学习中普遍存在的问题和难点，如何有效进行初中英语词汇教学，是广大英语教师值得探讨的焦点，随着国家新课标的不断深化与推进，初中英语教学也面临着很多的教学发展和机会，因此，教师应当基于国家新课标要求，重点根据初中生的心理特质和思维发展规律，制定多种多样的词汇教学方法，以培养学生的拼写能力和词汇理解记忆能力。
【关键词】初中英语；词汇教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-223-01

        引言：在本质上来说，词汇教学的目的不仅仅是让学生单纯地记住单词，死记硬背，更重要的是培养学生运用所学的词汇用英语表达出来。但因为词汇教学的过程大都较为枯燥，很难激起学生的学习热情。再者教师把大量的时间花在解释语音上，其实也是磨灭教师耐性的一种方式，如果这样，会使初中生想要达到的词汇要求远远不够。所以就初中英语而言，我们需要从实践出发，对词汇教学进行改进。
        一、初中英语教学词汇存在的问题
        现阶段初中英语词汇教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。
        第一，词汇教学与现实生活相距甚远，学生根本不懂如何运用所学的词汇进行英语练习。实际的教学中可能会遇到学生想要表达一件事，却不知用什么词来表达。形成这种局面和教师的教学方式脱离不了关系，教师往往一味要求学生按课本要求死记硬背，应付考试。殊不知这样就脱离了现实生活，这样学生在学习过程中会对现实生活和词汇的运用产生不同程度的偏差。这种教育理念会大大打消学生的学习积极性，且也在无形中增加了学生的学习难度。降低了学习效率。
        第二，如此教学模式较为单一，这样致使学生的学习兴趣大大降低，进而影响到词汇教学的实际教学效果。因受应试教育大环境的影响，我国英语教学的重点还是较为偏向于语法。对于一些词汇知识讲解总是一带而过，很多教师要求学生死记硬背，觉得背过了学生就已经掌握了。殊不知此种模式下，学生慢慢会不用心记单词。同时，初中生受年龄特征的局限性，很难在学习中有更多的付出，更不好加以全面拓展。传统的词汇教学模式之下，学生在学习英语过程中由于词汇理解的匮乏，进而会遇到很大的障碍。而我们教学模式中教师占据了课堂的主导地位，词汇教学也就很难达到理想的效果。
        二、初中英语词汇教学的方法
        （一）巧妙运用口语教学法
        英语学习生涯中一个关键的步骤就是口语教学法的运用。对学生来说掌握好口语能够加快英语单词及语句的记忆，更好更快地听说读写，从而进一步增大了学生的英语知识储备量。但因为我国大部分初中生英语基础薄弱，英语口语就成为了很多学生学习的障碍。这种情况下，大部分学生会在所学的词上标注汉语，靠死记硬背来应付考试。随着英语学习难度的增大，这种方法有其难以弥补的缺陷，不理想也不太实用。因而我们首先要训练学生正确的发音，把英语的标准读音以及音标教给学生，然后让学生动脑筋，自己在学习过程中总结规律。例如上课时，教师可采用全英语和学生交流；也鼓励学生在课间休息时间尽量都用英语，让学生相互监督哪些话是发音不标准的；也可组织学生看英文电影，考考学生有哪些句子与自己日常接触到的读法有区别。这就强化了学生正确的口语发音。教师要多鼓励学生在日常生活中敢说英语。

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其实学好英语是为了在实际生活中的应用，好的英语发音不仅能够清楚地表达自己的意思，还为以后进一步学习英语打下了坚实的基础
        （二）重视读音规则教学，培养学生的拼写能力
        英语作为拼音文字，存在一定的规律性，在词汇当中，字母的读音都存在固定的规则性，掌握这些读音规则，有助于促进学生有效地进行拼读，进而掌握英语词汇。因此，教师在教学过程中应当首先对字母的读音规律进行铺垫，以培养学生的拼读意识，提高拼写能力。
        例如，在学习“My classmates”这节课时，教师把文中的重点词汇进行板书，如：“from， about，not，American，grade”等，接着教师把这些重点单词进行分析，重点讲解这些单词的读音规律，如：about，not，from中的“o”发音都是相同的，却与“o”本身的发音不同，因此教师在讲解的时候可以引入其他单词，以分析不同单词中o的读音规律，从而帮助学生理解，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是在单词中的读音还是有一定的规律可循。从而逐步培养学生的拼写能力。
        （三）运用情境教学，帮助学生摆脱汉语意义的依赖
        英语是语言类学科，由于产生的文化背景与我们大不相同，造成学生在学习过程中出现很多弯路，在初中生学习英语的过程中，很多学生依赖汉语的注释，即习惯性地想要了解它在汉语中的具体意思，然后才能够学习，这样的思维形式不仅阻碍了学生学习英语的兴致，还对词汇的学习产生消极的影响，因此教师在进行词汇教学时，应当积极地创设情境，帮助学生摆脱对汉语意义的依赖。
        例如，在学习“Healthy food”这节课时，教师通过教材大纲得知本节课主要讲健康饮食，教师可以在上课之前制作多媒体教学课件，把文中涉及到的健康实物通过色彩斑斓的图片展现出来，然后播放相应的音频，通过图片和音频的融合形式教学，能够把学生的情绪调动起来，从而更好地投入到课堂中，建立英语学习的氛围，接着教师讲授文中的内容，帮助学生认识健康的饮食方式是哪些，课后，教师把重点词汇用卡片的形式进行呈现，让学生用贴标签的方式对号入座。从而有效帮助学生缓解单纯依靠汉语注释来学习单词的情况。
        （四）善于总结分类，强化学生的记忆效果
        除了字母的读音，英语的构词法也是学习英语词汇的一个重要的突破口。因此，教师在引导学生学习词汇时，可以对学生循循善诱，鼓励学生进行总结和归类，对相同英语结构的单词进行积累，从而帮助学生理解英语构词法的规律，能够举一反三，有效增强了学生在词汇方面的记忆能力。
        例如，在学习“Spring Festival”这节课时，教师通过教材得知这是一篇关于春节的文章，教师把文中涉及到的单词进行板书，如：“clean，speak，sweep，luck，happen，floor”等，教师在进行词汇教学时，可以把这些单词进行总结和归纳，如以“luck”为例，由名词变成形容词需要再后边y，变成比较级则是luckier，最高级是luckiest，并引导学生进行举一反三，对clean进行类比分析，通过总结和归纳能够帮助学生快速高效地学习单词，同时也能促进学生养成良好的习惯，准确理解英语构词法的一些规律，从而形成良好的词汇积累。进一步强化学生的记忆效果。
        三、结语
        因为诸多方面因素的限制，教师在初中英语词汇教学中还存在很多问题。教师需要对词汇教学的理念以及模式进行创新，希望能够对改善当前初中英语词汇教学的现状有所帮助。
参考文献：
[1]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场（学术研究），2012（9）.
[2]王桂芳.初中英语词汇教学的创新与实践[J].人生十六七，2018（18）.