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高中语文有效阅读教学策略研讨

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：罗小丽

[导读] 阅读是语文的重要教学内容，相应的，如何在语文教学的过程中，实现对学生语文阅读能力的有效培养，就成为了语文教学研究的重点。对于高中语文教学而言，其是学生语文学习的高级阶段，在这一阶段中，新课改对学生阅读能力提出了更高的要求。本文针对高中语文教学重点有效阅读策略进行研讨。

罗小丽湖南广益实验中学
【摘要】阅读是语文的重要教学内容，相应的，如何在语文教学的过程中，实现对学生语文阅读能力的有效培养，就成为了语文教学研究的重点。对于高中语文教学而言，其是学生语文学习的高级阶段，在这一阶段中，新课改对学生阅读能力提出了更高的要求。本文针对高中语文教学重点有效阅读策略进行研讨。
【关键词】高中语文；有效阅读；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-220-01

        随着我国新课改的不断深化，使得国家教育部门越来越重视语文方面的教学，而语文阅读教学作为高中语文教学中的一项重要教学内容，会直接影响到学生学习语文的质量与效率。因此教师应在课堂教学过程中重视培养学生的阅读能力，运用有效教学策略来改变目前阅读教学效率低下这一现状。本文将结合实际情况对高中语文有效阅读教学策略进行研讨，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
        一、高中语文教学中的阅读现状
        现阶段的语文教学依然在沿用传统的教学方式，因为教师长期受到传统教育教学思想的影响，这里并不是在说传统教学法的不好，恰恰相反，传统教学法有很多的优点，它能够让学生更加直接的学习到更多的知识点，对学生的语文学习提供了很大的帮助，但是随着时代的发展，人们的思想观念也逐渐地发生了变化，学生们也是这样的，所以说，可能是原来传统的教学法已无满足学生们逐渐变化的思想了。因此，教师要重视对其他教学方法的使用，让学生保持对语文学习的新鲜感，并以此为长久的学习动力。教师在实施一些阅读教学方法的时候，只是把自己的作用发挥出来了，并没有把学生的作用发挥出来，有时学生甚至是以倾听者的身份参与到课堂教学中，这不利于活跃学生的思维，不利于学生的思路跟上教师的教学节奏，所以教师在实施阅读教学法时要让学生积极地参与到教学当中，充分发挥学生的主观能动性。
        二、高中语文有效阅读教学策略
        （一）加强学法指导，激发阅读兴趣
        新媒体时代，教师要更新阅读教学理念，更应该改善阅读教学方式和方法，加强学法指导，这样能够提高课堂效率，使阅读教学更加有效。不同题材和文体有不同的思想，不同的语言风格，应采取不同的教学方法和教学方式。例如，学习《再别康桥》时，重在诵读，让学生在诵读中领悟体会；学习《雷雨》时，重在对角色的揣摩体会，可通过组织学生表演使其把握人物的个性；学习《我有一个梦想》时，重在让学生学习演讲的技巧与方式，可组织演讲比赛，让学生学以致用。阅读兴趣的培养是促使学生积极参与阅读教学活动的基础，也是构建有效教学的重要条件。在阅读教学中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，在研读教材的基础上，有效利用课堂创设情景，激发学生的兴趣，从课内延伸到课外，让学生主动阅读，拓宽阅读视野，不断丰富自己的人文积淀，提升文化欣赏的品位，进而培养他们的阅读能力。

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        （二）增加阅读量的储备，保证学生阅读速度
        有效阅读，其实就是指学生用最少的时间完成最多的阅读内容，在单位时间内获取最多有价值的信息，再利用这些信息解答相关的题目。而要想达到这一目的，最基本的保证就是阅读速度。如果没有速度的保证，学生会花费大量的时间在文本阅读上，在单一题目解答中所花费的时间成本过多，即使题目解答得再准确，也不应该被称为有效阅读。因此，有效阅读教学的第一重要性内容便是想办法提高学生的阅读速度。首先，教师应结合教材内容，尽量避免采用让学生进行集体的朗读方式，而应让学生采用个人默读的方式，快速地阅读文本。因为朗读需要通过嘴去发音和矫正，会大大影响阅读速度，而默读的方式可以不必动嘴，而是经过大脑的快速反应，便能理解文本的含义。其次，在语文课堂上，教师应加强对学生字、词、句的内容教学，帮助学生掌握更多的词汇，引导学生对经常出现但自己并不十分了解含义的成语、词语等进行日常的积累，久而久之，也能提高学生的阅读速度。再次，教师可每日进行课本与课外相结合的阅读内容。为此，教师可为学生编辑一些课外书丛目录，要求学生阅读一些经典的文学作品，让学生通过日常的阅读积累和阅读训练，实现阅读速度的逐渐提升，从而为实现有效阅读的目标奠定良好的基础。最后，教师也可以借助语文课堂教学开展一些阅读速度和准度的竞赛活动，这是新课程标准对培养人才方式新要求的体现。教师通过教学方法的创新，在保证良好的教学效果的基础上，能极大地提高学生对阅读的兴趣程度，从而达到发挥学生主观能动性的目的。
        （三）培养高中生的阅读语感
        阅读语感是一种阅读能力，是建立在语言材料的积累和一定阅读训练、阅读实践基础上的素质。其次，它建立在阅读知识、阅读方法、阅读趣味综合能力的基础上。也就是说，阅读知识丰富了，能够运用多种阅读方法，才能产生好的阅读语感。实际上，阅读知识、阅读方法、阅读趣味都应该是在语言积累和阅读实践中培养获得的。因此，我们一定要注意学生的阅读积累，注重专业阅读能力和鉴赏能力的培养，只有阅读语感得到了提高，才能更好地理解文章的内容，才能实现有效的阅读教学。
        （四）多元化评价，提升学生的阅读动机
        要想实现高中语文有效阅读教学，就要改进评价体系，建立更为人性化的评价方式。人性化的评价方式更为尊重学生的主体性，凸显学生的思想，因此更有利于学生的创造力的发展。主要通过多元化的评价方法来实现，以往的评价主要以教师为主，我们可以让学生也加入到阅读评价体系中来，通过学生自评和学生互评，使学生较全面地认识到自身的阅读水平。在评价过程中，要改变以成绩作为标准的单一模式，教师应多鼓励学生，激起学生的学习动机，让学生爱上阅读，享受阅读的过程，从而促进学生整体阅读能力的提升。
        结语：
        总之，阅读是高中生获取知识的重要途径，搞好有效的阅读教学，提高学生的阅读能力，是对学生综合学习能力的有力提升，对其他学科的学习同样功不可没。
参考文献：
[1]张维友.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建[C].教育理论研究（第八辑），2019.
[2]梁轼瑞.浅析高中语文阅读教学的策略[J].才智，2019（12）