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高中数学实施个性化教学策略研究

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：张瑜

[导读] 当前，素质教育方兴未艾，新一轮课程改革在全国范围兴起。作为教育者，我们怎样最大程度提高学生的综合素质，培养学生终生学习的方法和理念？怎样才能保持学生对数学学习的的浓厚兴趣，丰富学生的想象能力，开拓学生的创造能力？本文根据自己多年的教学经验阐述个性化教学概述，并研究如何在高中数学实施个性化教学。

张瑜四川省乐山第一中学校
【摘要】当前，素质教育方兴未艾，新一轮课程改革在全国范围兴起。作为教育者，我们怎样最大程度提高学生的综合素质，培养学生终生学习的方法和理念？怎样才能保持学生对数学学习的的浓厚兴趣，丰富学生的想象能力，开拓学生的创造能力？本文根据自己多年的教学经验阐述个性化教学概述，并研究如何在高中数学实施个性化教学。
【关键词】高中数学；个性化教学；实施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-057-01

        在教育改革的大前提下，个性化教学模式已经成为了各科教学的重要方法，它不仅能让学生心底的学习欲望激发出来，还能使学生在课堂上不再拘束，讲课堂变为展示个性的重要场所，使其能够全面发展。高中数学是高中生学习中重要且较为复杂的课程之一，采用个性化教学模式已经刻不容缓。本文将结合如今的教育发展情况，对在高中数学实施个性化教学进行简单的研究。
        一、个性化教学概述
        个性化教学是指，在课堂教学中教师充分尊重学生的个性，根据每个学生不同的个性，包括兴趣、特长等，因材施教。教师授课的观念已经不是传统的传授知识，而是带动学生自主学习，把教学方式由“苦力”转化为“技术”，给学生提供充足的学习空间，培养学生的学习能力，提升教学质量和水平。这样，对学生优良的评价已经不是根据学生能够记忆多少知识，而是学生的获取信息、分析信息以及信息加工的能力。个性化教学是实现这样的教学目标的关键所在。教师由“知识的传授者”转变为“学生学习的协作者”，传授学生学习的方法，促进教育个性化发展。个性化教学需要从“多元化”“以生为本”出发，通过具体教学活动体现每个学生的个性、兴趣、特长等。
        二、高中数学个性化教学实施策略
        （一）创造教学情境，把课堂还给学生
        现阶段，一般的高中数学老师还是采取传统的填鸭式教学方法，一味地按照教材内容讲解知识，没有注意到每个学生是存在个体差异的，学生的接受能力和理解程度是不同的。对所有的学生采取千篇一律的教学方法，结果往往会造成课堂教学效率低下，无法达到教学目的。为了针对性地解决这一问题，越来越多的数学老师开始思考，尝试利用情境教学法来教授不同阶段、不同科目，并且取得了不错的教学效果。无独有偶，在高中数学领域，情境教学方法也巧妙地应用其中。其大大突破了传统教学模式，根据教材内容创造出轻松和谐、个性化的数学情境，激发高中生对数学学习的浓厚兴趣，在此基础上开展个性化教学，将课堂还给学生，为学生营造轻松愉快的学习气氛。传统教学模式下，任课老师成为课堂主角，相比之下，学生只能被动地接受灌输，可想而知课堂气氛会相对严肃、枯燥、乏味，学生的学习兴趣无法被激发出来，不利于高中学生的个性化发展。

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新课改要求突破传统的枷锁，让学生的天性得以释放，在课堂上充分展示自己的个性。在学习过程中，使思维得到全面的开拓。我国大力推行新课程改革，在这一大背景下，高中数学个性化教学改变了任课老师的角色定位，学生重新成为课堂的主人，在保证学生课堂主体地位的前提下，学生学习的主动性大大增强。与此同时，也一定程度上缓和了教与学之间的矛盾，在老师和学生的共同努力下打造个性化教学平台。
        （二）采用多种方式教学，活跃学生思维　　
        高中数学难度相对来说比较大，靠死记硬背是不可能的，其不仅要求学生熟练掌握课内知识，能够灵活地将知识运用到各处，还需要学生有灵活的头脑，能够在学习时举一反三。因此，教师如果采取单一教学方法习惯可能就不太好了，教师需要个性化教学模式，采用多种教学方式，锻炼学生的灵活思维，让学生能够站在多角度想问题，巩固学习效果。采用多种方式来教数学，指的就是让学生采用多种方法解决同一个问题，也就是说，在解决问题的时候，思想不能太呆板，要尽可能地寻找到多条路“通向罗马”，这样想问题之后，学生也会得到意想不到的收获。这种思想不单单只是一种解题的思维，更是为人的思想。比如，在教授等差数列的时候，我们知道，等差数列求和的公式有两种，一个是首项加上末项的和乘项数的积的一半，另一个是首项乘n然后加上n（n-1）×1/2×公差。通常来说，一般会用到的是第一个公式，但是在有的情况下，第二个公式才是最简便的，而学生往往容易忽视这个公式。这个例子，可以让学生明白解决问题不要总是从一个角度出发，要从多个角度看问题，使得学习更加高效。
        （三）制定符合学生需要的评价方式
        为了对学生的个性进行正确引导，教师要制定正确的评价方式。评价的目的是促进学生创造性、个性、潜能的发挥，促进学生的发展，使每一位学生都能得到持续发展能力。因此，高中数学教师应当对学生进行客观、合理地评价，在教学实践中探索出符合学生个性化发展的评价方式，使学生能够更好地得到发展。传统的教学评价主要关注学生的学习结果，对学生学习过程没有引起重视，评价主要采取激化的方式，表扬了一部分学生，打击了另一部分学生，从而使一部分学生受到伤害。因此要改变原有的教学评价方式，要结合学生实际情况制定科学的评价体系，让学生明白应当怎么做才能更好，鼓励学生努力提高自己，使学生在激励的话语中有所收获，并且进行反思，找出存在的问题，积极进行改进，充分进行个性展示，使教学效果得到提高。对学生的评价可以采取老师评价和同学评价相结合，有些方面学生比老师更了解学生，因此很有必要进行学生互评。
        结语：
        总而言之，在高中这个学习的关键时期，突破传统观念，采用个性化的教学方法，一方面能够激发学生对学习的浓烈兴趣，另一方面，其个性化的特征可以让教学变得具有层次性，能够让不同水平和层次的学生都能学到知识，课堂教学的效率变高了，学生的素质也得到了提升。
参考文献
[1]吴红杏.探析高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中外企业家,2020(21):210.
[2]姚艳.数学核心素养视角下审视高中解析几何的教学[J].科学大众(科学教育),2020(07):8.