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高中生物教学中思维导图的应用探析

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：杨桥

[导读] 在高中的教学活动中，生物教学对于学生来说有着重要的意义，其是保证学生可以全面掌握生物演变知识的重要学科之一，但是随着社会的全面的发展，各行业也得到了全面的发展和提高，因此在目前的高中生物教学活动中，需要全面提高对于学生的教学方法，物教师需要变革传统的教学方式，不断创新教学方法，提高学生学习兴趣，进而提升教学质量。教学实践显示，教学中运用思维导图能够提高教学效率，帮助学生建立良好的学系统，从而有利于

杨桥四川省乐山第一中学校
【摘要】在高中的教学活动中，生物教学对于学生来说有着重要的意义，其是保证学生可以全面掌握生物演变知识的重要学科之一，但是随着社会的全面的发展，各行业也得到了全面的发展和提高，因此在目前的高中生物教学活动中，需要全面提高对于学生的教学方法，物教师需要变革传统的教学方式，不断创新教学方法，提高学生学习兴趣，进而提升教学质量。教学实践显示，教学中运用思维导图能够提高教学效率，帮助学生建立良好的学系统，从而有利于学生对于所学知识进行全面的掌握。
【关键词】高中生物；思维导图；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-055-01

        思维导图是当前世界上流行的一种发散性思维具象化的思维辅助工具，能够将知识体系清晰地以图形文字等形式直观地呈现出来，极大程度地提高教学效率和教学质量。高中生物课程的教学内容繁杂，知识点繁多且较为分散，学生在学习过程中容易产生畏惧心理，学习的兴趣和主动性不高，利用思维导图来进行教学能够有效地帮助学生更好的理解生物知识，构建完整的生物知识体系。对思维导图在高中生物教学中的应用进行分析。
        一、思维导图概述
        托尼•博赞作为世界著名的心理学家、教育学家和记忆大师，革命性地创造了思维导图，系统地让人类重新认识了大脑，并逐步被医学、教育、金融等多个领域所运用，改变了人们的生活。那什么是思维导图呢？思维导图是一种利于发散性思考并能增强思维层次性与联想能力的可视化学习工具，也可以说是灵活性与组织性并存的头脑工具。它既可以从外部进行记录反映，也可以在大脑内部进行思考分析，充分将学习者左右脑的逻辑推理和形象思维能力协同起来，使其发挥最大效应，且高度契合大脑的自然思维方式。其基本结构主要是以某一核心概念为中心，然后向四周拓展各分支，通过图文并用的形式展开，再用颜色、线条进行系统整合，最后转变成层次清晰、逻辑形象、富有隶属关系的信息模式。简而言之，思维导图能够将一连串零散繁杂的知识信息变成色彩鲜活、逻辑明晰、高度组织化的框架图。它有利于激发使用者的学习兴趣和思维创造性，有助于提升使用者的整合能力和长久记忆力。
        二、思维导图在高中生物教学中的应用策略
        （一）在教学设计中应用　　
        要想提升高中生物教学的质量与效率，首先要实现思维导图在教学设计中的有效应用。思维导图具有主观、形象的特点，将教学内容与思维导图相融合，可以帮助教师快速梳理出教学重难点，同时关于教学流程与教学目标的设计，可以根据思维导图做出科学、合理的分配，从而进一步加深教师对教材的理解。另外，教师通过向学生展示相应的思维导图，能够促使学生快速理解与掌握教学内容，提高学生的学习能力。思维导图在教学设计中的应用，不仅能够彰显教师过人的教学本领与教学经验，还能培养学生的创造性思维，对高中生物教学质量具有促进意义。

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        （二）在学生做笔记中应用
        在高中的生物学习过程中，做好笔记是有效提升成绩的手段之一。通过做笔记，学生可以更好的理解课堂内内容，也方便课后的复习。在一段时间的学习过后，笔记可以帮助学生建立起一个完善的知识体系。老师指导学生通过思维导图做笔记，不仅仅是简单的文字记录。在做笔记的过程中，思维导图的视觉和想象元素可以最大程度上让学生对知识进行吸收和理解。而且这种笔记方式更加简单有效，可以很大程度也上节省学生的时间。通过对线条，颜色的记录方式，让学生的创造力和想象力也得到一定程度的锻炼。利用思维导图方式做笔记，学生在吸收知识的同时也会极大程度锻炼他们的思维能力。将所学过的知识形成一整套知识体系，可以大大提升复习的效率。利用思维导图做笔记，无论是对于学习还是对于自身思维的锻炼都有着极大的帮助。
        （三）在课堂讨论和互动中应用　　
        合作学习作为高中生物教学的有效手段，对提高学生的自主学习能力具有重要的意义和影响。但是，合作学习也存在一定的问题和不足，在讨论的过程中，一些学习能力较差的学生无法发表自己的观点，一旦出现不同意见时，会产生激烈的争辩和讨论，从一定程度上影响了课堂秩序。而思维导图的应用恰好能够解决这一问题，教师可以引导学生利用思维导图来记录小组成员的观点和意见，这样更加能够突出学习重点和讨论重点。与此同时，思维导图能够将学生的观点紧密联系在一起，加强了生物知识的关联性，从而提高了学生的学习效率。例如，在学习“生态系统的信息传递”时，教师可以引导学生利用思维导图进行合作学习，选出一名学生代表进行记录，其他成员进行分析和讨论，然后利用图解来展示学习重点，让学生更加直观的了解学习目标，避免了跑题的现象。
        （四）在复习重点知识时应用
        思维导图除教学设计和课堂教学应用之外，最为关键的用途在于为学生提高复习资料。在复习生物学知识点的过程中，教师可以引导学生先行参照思维导图的系统框架，从前至后的理清复习重点。当对某一章节的知识点存在疑惑，学生可以再次进行重点标识，待思维导图的复习顺利结束之后，再回到重点标识的章节内，进行重复性回顾。可以有章节关键词为知识迁移的重点参考，在查找相关学习资料后，进行复习重点划分。最后，利用思维导图合理划分复习重点，让学生的生物学知识复习侧重点更为清晰，更为流畅，发挥出思维导图在高中生物教学中的知识引导作用。
        结语：
        总之，我们应首先认识与了解思维导图的概述，进而来不断地促进思维导图教学模式在高中生物教学中的应用，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培养学生的创新思维，从而有效地促进学生的全面发展。
参考文献
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