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高中数学高效课堂的构建策略探究

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：林浩

[导读] 高中阶段的数学知识相对而言比较复杂和困难，学生的学习难度较高，再加上其他科目的学习压力较大，导致学生的整体学习效果不理想。在课堂教学中，因为传统教育理念的影响，导致填鸭式、灌输式教育仍然存在，不仅严重阻碍着学生的思维发展，同时也会间接减少课堂教学效率。对此，本文简要分析高中数学高效课堂的构建及教学策略，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

林浩安徽省霍邱县第一中学
【摘要】高中阶段的数学知识相对而言比较复杂和困难，学生的学习难度较高，再加上其他科目的学习压力较大，导致学生的整体学习效果不理想。在课堂教学中，因为传统教育理念的影响，导致填鸭式、灌输式教育仍然存在，不仅严重阻碍着学生的思维发展，同时也会间接减少课堂教学效率。对此，本文简要分析高中数学高效课堂的构建及教学策略，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
【关键词】高中数学；高效课堂；构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-240-01

        高效课堂是指教师尽可能投入少的时间、心力以及物力，而能够获得更好的教学成果的一种课堂模式。在高中阶段，学生正处于成长的关键时期，同时这一阶段也是培育学生综合素质的关键时期，结合学生的特点，采取针对性教学方式构建高效课堂，这对于保证学生在数学学习中提高自身成绩是十分有帮助的。
        一、构建高中数学高效课堂的意义
        随着我国新课程改革的深入，构建高效课堂已经成为高中数学教学改革的必经之路和必要手段。在新课改理念指导下，高中数学教学要在教学过程中充分的发挥学生的主观能动性，改变传统的“一言堂”的教学模式，通过开展丰富多样的教学活动以及教师合理有效地引导，激发学生学习兴趣，令学生在轻松愉悦的教学氛围中更加积极主动的探究数学知识、改进学习方法、构建知识体系。从而发挥学生在教学中的主体作用，使学生由以往的被动受教转变为主动学习。通过构建高中数学教学高效课堂，赋予了学生更多的时间来进行自主思考、合作和总结，进而加深学生对知识的理解和掌握，在提高课堂教学效率的同时，更能提高学生数学能力，延伸课堂的有效性。
        二、高中数学高效课堂的构建策略
        （一）立足新课标，制订合理的教学目标
         新课标对高中数学教学的目标做出新的指导，在教学过程中高中数学教师要充分解读新课标，根据自己的教学经验以及对数学学科的把握为学生制订科学合理的教学目标，在课堂教学中，要履行好作为学生学习组织者和引导者的责任，激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习。在教学中要综合运用多种教学方法，方可实现高效课堂的构建。要注意的是，教学目标的制订要详细明确、具有层次，以便发挥学生的主体地位，要通过循循善诱的教学方式，实现教学目标，不可急功近利，适得其反。
        （二）合理规划时间，向时间要效率
        时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。

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对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。
        （三）营造高中数学课堂教学民主平等氛围
        新课程标准指出，学生是整个教学过程中的主体，教师在教学过程中只是充当引导者、组织者的角色。因此，教师在数学教学过程中应该注重民主、平等课堂教学氛围的营造，通过民主、平等的师生关系，消除学生存在的隔阂，让学生在和谐的氛围中保持良好的学习状态。此外，教师应该在数学教学过程中改变传统的教学思想，树立学生的主体地位，避免出现教师唱“独角戏”的情况，促进教学效率的提高。教师应该注重数学教学模式的不断创新，让学生在课堂中有充分的思考时间、思考空间。教师在教学过程中可以通过问题情境的创设，调动学生的积极性与主动性，树立学生的主体地位，从而营造和谐的课堂教学环境，激发学生的数学思维，充分发挥学生的才智与能力。
        （四）提高课堂提问的效果
        对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯的讲解。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高学生的参与程度，从而提高教学质量的重要步骤。当然，教师在设计课堂提问时必须注意以下几方面：1．提问要有序。问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。2．提问的内容要有度。浅显的随意提问引不起学生兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突3．提问语言要有启发性。数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。4．要给学生思考时间。提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。
        （五）合理利用多媒体辅助教学
        随着计算机技术和多媒体技术在教学中的广泛应用，高中数学课堂也要跟上科技的步伐，适时适当地利用多媒体技术这种现代化的教学手段。许多学生可能对传统的“黑板粉笔一张嘴”式的传统教学模式产生了厌烦的心理，自然无法全身心投入课堂学习。多媒体技术的应用，不但可以一定程度上减少高中数学老师的工作量，把板书和画图的任务交给计算机来完成，而且更美观，更具有直观性。此外，清晰明了的画面和美观的画面布局，可以给学生一种美的视觉作用，吸引学生的目光和注意力，提高教学效果。目前，很多有条件的高中都已经开始运用现代化的教学手段，并且取得了良好的效果。
        结语：
        本文通过分析构建高中数学高效课堂的意义，进而提出了构建高效课堂的重要策略。我们必须有构建高效课堂的意识，并且将它付诸实践，从而促进学生的发展。
参考文献
[1]李景洲.基于核心素养的高中数学教学策略探究[J].考试周刊,2020(76):70-71.
[2]罗亮.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].考试周刊,2020(77):62-63.