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探究高中英语教学中如何让学生掌握词汇学习能力

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：陈丽

[导读] 高中英语教学中学生词汇学习能力的提高，主要是让学生在学习英语的过程中掌握一定的英语词汇，让学生理解词汇的使用环境和技巧。教师在开展高中英语教学工作时，要帮助学生掌握记忆词汇的方法，并提高英语词汇学习能力。

陈丽绵阳中学资阳育才学校四川绵阳 641300
【摘要】高中英语教学中学生词汇学习能力的提高，主要是让学生在学习英语的过程中掌握一定的英语词汇，让学生理解词汇的使用环境和技巧。教师在开展高中英语教学工作时，要帮助学生掌握记忆词汇的方法，并提高英语词汇学习能力。
【关键词】高中英语；词汇教学；教学策略；学习能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-239-01

        1 引言
        高中生的阅读能力和写作能力高低与学生的词汇掌握量有很大关系，往往词汇量大的学生阅读能力和写作能力更强。且词汇量还在一定程度上影响学生的口语交际能力，词汇量掌握较多的学生往往口语交际能力越强。可见，学生应该积极提高自己的词汇学习能力，进而在未来的高考中取胜。教师在平时的教学过程中，应该注重引导学生学习词汇，并掌握词汇的用法。学生只有能够理解词汇的含义、记忆技巧和用法，才能更好地理解英语知识，进而了解英语所处的文化背景。学生在遇到含有单词的句子时，学生虽然不能书写完整的英语词汇，但是仍然可以大体了解句子的含义，进而提高学生的词汇学习能力。高中生应该掌握一定的词汇量，从而更好地认识句子的含义。而现有的高中英语词汇教学多是从拼读、默背、书写等方式开展英语教学，学生虽然掌握了单词的写法，但不能理解词汇的使用方法，更不能理解词汇在不同的句子中所表达的含义。可见，英语教师应该引导学生理解英语词汇相关的知识，并借助一定的学习工具理解记忆单词，从而更好地学习英语知识。
        2 高中英语教学中学生词汇学习能力的培养情况
        掌握一定的高中英语词汇是学生了解英语知识的前提，往往学生的词汇量越大，学生的英语思维空间越开阔。教师在平时的教学过程中多是让学生先掌握英语单词的拼读，然后再完成单词的记忆和背诵学习。这种教学方式只是让学生认识了单词的写法、含义，但是不能引导学生理解单词的用法。单词学习脱离了基本的语境，导致学生学习效果不佳。学生的学习环境是有限的，学生在学习英语单词时，自己在脑海中形成的与单词相关的知识较少，学生不能做到单词的迁移应用。且现有的高中英语词汇教学多是以学生课下预习、教师课上听写、提问的方式进行，教师在讲解重要词汇时，没有突出单词学习的重点。而且高中教师在实际教学时，没有完全考虑学生的实际水平，教师只是通过让学生翻译大量的句子、词组来检验学生词汇掌握情况。虽然现有英语教师在词汇教学时，为学生提供了一些学习词汇的好方法，但是学生没有做到找到适合自身发展的词汇记忆、学习技巧。许多学生没有结合词汇所处的实际语言环境而分析单词的含义，理解单词的应用。因此，教师应该仔细思考现有高中英语词汇教学经验，寻求提高学生学习词汇学习能力的方法，真正提高学生的英语词汇掌握水平。
        3 高中英语教学中学生词汇学习能力的培养策略
        互联网背景下，网课教学、问题探究式教学、分层教学、语境教学等教学方式为高中英语词汇教学提供了多种更为可靠的教学方式，可以在一定程度上提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解高中英语词汇知识。

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        （1）利用语境，帮助学生理解词汇的含义
        高中英语教学中学生词汇学习能力的培养是一项重要的教学任务，教师应该仔细思考适合学生提高英语词汇量的方法，帮助学生理解词汇的含义。一个词汇往往有多种含义，且其不同的含义对应不同的语言环境。教师应该让学生在具体语境中理解词汇的含义，并让学生理解词汇在不同语境中含义的区别。部分学生虽然理解词汇的含义个数，却不能将词汇放在合适的句子中。比如在外研版高一英语module 1“my first day at senior high”的词汇教学时，教师如果想让学生更好地理解词汇的含义，完全可以结合具体的语境来加深学生对重点单词的记忆。教师可以结合教材的语言环境，让学生理解高中生的生活，并让学生通过分享自己入学的感受，让学生先复习“biology”、“history”等学科单词，并掌握“academic”、“amazing”等单词。学生在阅读课本中介绍部分的英语知识时，不仅复习了已学的词汇，还在交流的过程中认识了新单词的读法和用法。教师应该加强学生对词汇和语境之间的对应记忆，让学生深入地理解单词，并提高学生的词汇学习能力。另外，高中英语词汇的熟词新义是很多的，多数学生只掌握了熟悉的词汇用法，却不能理解词汇的新用法。这就要求教师寻求更多关于词汇的熟词新义等用法，帮助学生全面地理解英语词汇，特别是让学生理解词汇所对应的引申意义。
        （2）借助思维导图，帮助学生记忆词汇
        思维导图教学法在高中英语教学中的应用是十分广泛的，它主要是让学生通过了解一个单词，进而了解更多与之相关的知识，并建立对一个单词的深层次认知。学生完全可以借助思维导图，用图片、数字、文字等方式建立知识框架结构，从而更好地认识英语词汇。思维导图可以帮助学生认识英语词汇相关的知识体系，建立对英语词汇的感性认知。英语教师完全可以借助思维导图，来引导学生认识英语单词相关的词格、词组、句子，进而认识整个英语词汇的用法。思维导图提供了一种新的词汇学习方式，让学生通过认识一个单词，再围绕单词了解更多的相关词汇。比如学生在学习外研版高一英语必修一第二单元“aviod”这个单词时，教师可以让学生思考与之相关的词汇，比如引导学生思考自己学过的相似词汇有哪些，用英语怎么说。学生通过了解它的用法，进而理解更多有关词组，比如“avoid sth/sb”、“avoid doing sth”等。同时，教师还可以引导学生了解一下只跟“v.ing”形式作宾语的常见动词及动词短语，比如“suggest”、“keep”、“admit”等。教师还可以让学生联想更多的活学活用用法，从而让学生在具体的句子语境中更好地认识英语词汇。教师通过让学生借助思维导图认识词汇，进而提高学生的阅读理解能力。教师完全可以借助思维导图，让学生了解与写作主题相关的英语词汇、句型、语法进而让学生提高英语写作能力。同时，教师还应该寻求词汇教学的新方法体系，提供多样化的学习方式，真正地提高学生的英语素养。
        4 结语
        高中词汇教学理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生提高英语素养，激发学生的词汇学习兴趣。教师应该注重培养学生的词汇学习能力，结合现有的教学工具，找到学生词汇学习效率提高的策略，激发学生的求知欲。
参考文献
[1]王维东. 关于高中英语词汇教学策略的研究[J].山西青年，2017（04）：210-211.
[2]梁连斌.关于高中英语词汇教学策略的研究[J].教育：英文版，2018（11）：139-139.
[3]刘秀文. 高中英语词汇教学策略的分析[J].环球市场,2019(10):34-35.