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信息技术环境下数学情感教学的探究

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：朱会会

[导读] 情感因素是影响学习效率的一个重要因素，积极丰富的情感能优化学习过程，使学生的个性品质得到全面发展，在信息技术环境中，怎样以情优教，是教育工作者研究的重要课题。在教育现代化、信息化的背景下，倡导和探索信息技术和数学课程中情感教学的整合，可以帮助导正学生的数学情感和态度，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

朱会会淮北市人民路学校 235000
【摘要】情感因素是影响学习效率的一个重要因素，积极丰富的情感能优化学习过程，使学生的个性品质得到全面发展，在信息技术环境中，怎样以情优教，是教育工作者研究的重要课题。在教育现代化、信息化的背景下，倡导和探索信息技术和数学课程中情感教学的整合，可以帮助导正学生的数学情感和态度，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】情感教学，数学教学，信息技术环境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-236-01

        在强调素质教育的今天，数学既是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，又是一种文化．情感教学越来越受到教育工作者的重视并且被应用到数学教学中，而随着信息产业的飞速的发展，教育也步入了教育信息时代，电脑也越来越多的应用到数学课堂上，因此如何在信息技术环境下实施数学情感教学显得尤为重要．
        一、数学情感教学的内涵
        （一）、情感教学的含义
        1．含义
        所谓的情感教学，就是在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，使教学成果更加显著的教学．是数学教学整体目标中的重要组成部分，是素质教育的一项重要内容．
        （二）、数学情感教学的含义
        1．含义
        所谓的数学情感教学，就是在数学教学中，渗透情感教学。全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，让学生学会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。

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        （三）、数学教学中实施情感教学的前提条件
        1.教师要对数学这门学科有热情
        对于所从事的工作有热情决定了你能否做好它，作为数学教师要努力提高自己的数学修养，培养自己热爱数学的热情，提高自己的职业道德水准，在数学教学这一领域，尽心，敬业，充满激情和热情的耕耘，坚持不懈并且有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的便会去爱数学，把听数学课当成是一种享受.
        2.教师要对所有的学生有热情
        教师对所有的学生热情，不能是喜优厌差．
        （四）、实施情感教学要注意方式
        在教学中教师要了解学生的特点，采取符合学生心理的教学方式，使学生都有一颗向上向善的心．在情感上尊重人关心人，在行为上激励人，容忍学生的缺点，客观理智科学的处理教学中出现的各种问题．
        二、信息技术环境下数学情感教学
        （一）、发挥信息技术优势，创设问题情境，诱发学生情感需要
        学生学习情感的激发，是促进学生主动学习的重要方面，情感总与情境相伴随为此我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感．信息技术为我们提供了条件．如讲授“轴对称”概念课，老师先利用flash制作一只会飞的花蝴蝶，花蝴蝶“飞”上屏幕，立刻就会吸引全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来，进入教师预设的情景之中．同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例．
        （二）、树立情感意识，建立新型的师生关系
        1.树立情感意识
        建立新型的师生关系是指教师首先要认真了解学生的实际情况．真正做学生的良师益友，为学生营造一个和谐的学习氛围．在课堂教学中教师要建立一种民主的教学氛围．陶行知先生曾说：“有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数的创造力发挥到最高峰．”所以我们要改变传统的教育理念，改变全能的教育理念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛．
        2.鼓励关爱学生
        作为教育者，首先应该认识到，我们的受教育者都是一个个活生生的人．人，不论成绩好差，均有自尊和他的人格．鼓励关爱是培养情感的重要方法，在教学中普遍存在，教师们给好学生的鼓励关爱一般是非常慷慨的，而给后进生的鼓励却是非常吝啬，后进生而长期处于被老师的“爱”遗忘的角落，往往会造成恶劣的心理，使他们情绪偏激，必然导致学生个性的畸形发展，学生有心理障碍，影响教学效果．教师最重要的是不可以“偏心”.
        3.教师应从心底里相信学生能学好，热爱关心学生
        师生之间爱的情感交流，有利于使教师的要求转化为学生的行为．著名的罗森塔尔效应．“罗森塔尔效应”指明教师对学生的爱、关怀和期待在教育效果上所产生的相应于这种期望特性的良好作用．教师从心底里相信学生能学好，施之以情，使学生也从心底里感到自己能学好．爱的力量可以推动学生不断前进．
        （三）、利用信息技术环境，让学生做“活动化”课堂的主人
        何谓“活动化”课堂，即是以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索．数学新课标指出：数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．多媒体网络技术一起崭新的特点沟通着教师和学生，以其丰富的资源、鲜活的情境感召着学生，使课堂形势更加随意自由，可以独自泛舟于知识海洋，也可同心协力共破难关，与此同时还培养了学生的团结协作能力，竞争意识，和良好的集体感情．
        结论
        信息技术是飞速发展的，教育也是不断进步的，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术环境下数学的情感教学不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，情感过程，是非智力活动即使是先进的现代教学方法与高明的教育手段，也要在情感的有效作用下，才能显示出最佳的教学效果.
参考文献:
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