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初中化学生活化教学策略分析

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：徐伟

[导读] 初中化学知识多数来源于生活，化学课堂中应用生活化教学策略，既能激发初中生学习热情，又能实现学以致用的教学目的。本文首先介绍化学生活化教学意义，然后提出可行性教学策略，旨在打造高效化学课堂，为日后教与学奠定良好基础。

徐伟四川省泸州市梓橦路学校
【摘要】初中化学知识多数来源于生活，化学课堂中应用生活化教学策略，既能激发初中生学习热情，又能实现学以致用的教学目的。本文首先介绍化学生活化教学意义，然后提出可行性教学策略，旨在打造高效化学课堂，为日后教与学奠定良好基础。
【关键词】初中化学生活化教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-008-01

        引言：化学学科实用性较强，为丰富学生理论知识、锻炼实践能力，势必要运用生活化教学策略。现今，初中化学教师在新课改理念引导下，结合教学实际探索这一策略应用技巧，以期提高学生化学成绩，并真正优化教学质量。可见，该论题具有分析的必要性和迫切性，具体内容阐述如下。
        一、初中化学生活化教学意义
        （一）有利于调动学习欲望
        初中部分化学知识比较枯燥，为激发学生学习积极性，教师将化学知识与现实生活紧密相连，这既能降低知识学习的难度，又能使学生意识到化学知识学习的意义，进而学生会充分发挥能动性，以强烈的责任感来完成学习任务。生活化教学策略的实践价值不言而喻，这既能满足学生知识的学习需求，又能使学生树立正确学习观。
        （二）有利于提高教学效率
        生活化教学策略用于化学课堂，教师以学生为中心传授理论知识，这在一定程度上可集中学生注意力，使学生在化学课堂中积极配合，确保化学教学任务顺利完成。例如，化学实验课堂中，教师鼓励学生动手操作，并布置生活化实验任务，这既能创设浓厚课堂氛围，又能丰富学生实践体验，进而顺利实现化学教与学目标。
        二、初中化学生活化教学策略
        （一）引导学生观察生活
        化学知识在现实生活中广泛存在，为使初中生切身感受化学知识在生活中的运用，教师应鼓励学生养成观察生活、总结生活这一良好习惯，指导学生掌握化学学习本质，并主动运用化学知识解释生活现象。例如，新冠状病毒防控关键期，学生掌握消毒剂知识后，动手制作消毒剂合理使用宣传单，并在朋友圈发表，将理论知识与实践相结合，这既能拓展化学知识，又能增强学习自信心。从中可以看出，学生用化学眼光观察事物，有利于培养学生化学素养，这对学生均衡发展、全面进步有促进作用。

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        （二）创设生活化教学情境
        化学教师传授理论知识时，通过创设生活化情境将复杂知识简单化、抽象知识具体化，通过调动学生求知欲来烘托课堂氛围，进而教师以饱满热情传授理论知识，充分发挥生活化教学策略实践作用。例如，学习人教版九年级上册第七单元《燃料及其利用》“燃烧和灭火”知识时，为使学生认识到火灾的严重性，并掌握灭火技巧，教师借助多媒体设备播放相关视频，内容即燃烧状态火柴与酒精接触，从而引发“火灾”现象，视频中教师规范化、及时性灭火。由于此项实验具有危险性，所以教师通过演示教学法来传授知识，使学生端正学习态度。又如，教师在课堂中详讲二氧化碳灭火器使用技巧，即便发生火灾，学生也能临危不惧，借助灭火器及时控制火灾，避免火灾扩大化。
        （三）运用化学知识，解决生活问题
        教师要指导学生学会将自己所学到的知识应用到实际生活中，如学会如何辨别真假化肥，当发生火灾后如何灭火，发现煤气泄漏后怎么办等，让学生学会去解决问题。如在《酸和碱》的教学中，让学生学会用知识去解决问题，如家里炒的菜咸了，有什么好的方法可以降低咸度，学生有的回答加水稀释盐的成分，还有的回答直接加醋，这些解决措施都可以，教师要将其原理告诉学生，加醋菜的味道会变淡是因为酸和碱发生了中和反应，让学生用学到的知识去解决问题，教师也可以让学生联系暖壶里的水垢，时间久了暖壶里就会产生水垢，教师提出问题让学生如何用学到的知识去解决问题，学生联想到加醋，这是因为水垢主要成分是碱，将碱和酸加在一起，使其发生反应，最终溶解水垢。所以教师要指导学生学会用学到的知识去解决问题，让学生学会去解决问题。这对于学生来说，也更利于提升学生化学学习的兴趣，让学生更好的去解决问题，使学生更好的增强化学学习兴趣。
        （四）布置生活化课后作业
        教师在布置化学作业时要将其与生活实践相结合，使学生感受到化学知识的实用性，教师也要针对学生设计个性化作业，以使学生提高学习的兴趣，如在《自然界的水》这一章的教学中，教师可以让学生自己采取措施净化家里面的水，让学生自己动手去做一个过滤装置，以提高水的质量，降低水中的碱性物质以及一些成分，提高水的纯度，同时教师也要布置开放性的生活化作业，让学生意识到保护水资源的紧迫性，让学生在生活中采取措施如何更好的保护我们的水资源，以保护我们的环境，让学生自己去采取措施保护水资源，从生活中的点滴小事做起，并将这种行为传递给身边的人。
        三、总结
        综上所述，初中化学知识实用性较强，教师在课堂教学中巧妙引进生活化教学策略，既能拓展学生知识视野，又能锻炼学生对问题的分析能力，最终学生化学学科素养会循序式提高。实际教学中，通过引导学生观察生活、创设生活化教学情境、组织生活化实验教学、合理设置课堂问题、布置生活化作业等策略提高化学教学效率。这对生活化教学策略大范围推广、初中化学教学效率提高起到推动作用。
参考文献
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[2]魏景芳.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究[J].考试周刊，2019（31）：165.
[3]朱春凤.初中化学实验精准化教学策略[J].教学与管理，2019（16）：67-70.