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为孩子铺就成长沃土

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2019年7月1期作者：孙晓辉

[导读]

孙晓辉黑龙江省尚志市亚布力林业局第一小学

        班级管理是学校管理的基本元素，班级管理的好坏，决定着学校工作能否顺利进行。为了学生的健康发展，为了学校各项工作的顺利进行，为作班主任，首先要做好班级的管理工作。怎样能让班级管理更有效呢？
        一、建设民主、科学的班集体
        魏书生老师一直把“民主与科学”作为教育教学和管理中的两大法宝。民主就是增强主人翁责任感，满怀善良仁爱之心，平等善待班级每位学生；科学，就是按照规律办事情，按照班级管理规律，制定班级管理制度。
        班级怎样实现民主呢？
        （一）班主任要为学生服务。
        班主任好比在岸边接了一届新学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们上了岸，奔向远大前程了，老师又把船划回来接下一届新学生。学生一届届奔向远大前程，班主任却在这条船上由黑发变为白发。所以，从本质意义上讲，班主任确实是学生的公仆，是为学生服务的。只有从这个意义上思考问题，班主任才能摆正自己的位置，俯下身子为学生服务，把学生高高举起。
        （二）建立互助的师生关系。
        这种互助关系表现为：教师帮助学生发展、完善美好的人性，使人生有意义；同时，学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义。尤其是班级的个别生，我们点滴的经验都是从他们身上得来的，听过成都师范学院的副教授陈大伟老师的讲座，“坐井观天”的故事尽人皆知，他把我们老师必做故事中的青蛙，当我们一成不变地进行教育教学时，班级的个别学生出现了问题，我们原来的教育教学方法不灵了，这时，出现问题的学生就好比故事中的小鸟，飞过来告诉我们，我们错了，当我们去反思重新寻找方法解决问题时，我们又重新获取了经验，所以我们教师的成长要感谢这些“小鸟”。这也是魏书生老师常说的师生互助的关系。
        （三）发展学生自然的人性。
        育人，首先要尊重学生自然的人性。所谓自然的，就是他们在接受教育之前，学生的内心深处已经形成了一个宏大的世界。对这个“自然”的世界，我们显然应该因势利导，而不能置之不理。“人之初，性本善”，真诚、善良、勤劳、无私、奉献等都是人的本性，但人源于动物这一事实又决定了人永远不能完全摆脱动物，因此每个人的心灵世界中既有人性的成分，也有兽性的因素。教师的责任就在于发展学生的人性。
        （四）为学生创设说真话的空间。
        孩子的本性是诚实的，为什么有的孩子满口谎言，其实我们细想，这都是有原因的。有的老师和家长听不了真话，孩子如果优秀还好，如果不优秀，说真话的结果就是挨批评，长此以往，孩子真诚的本性就被掩盖了，他发现虚伪能得到夸奖，谎言最起码能换来暂时的安宁，不放得过且过的思想种子从此就萌发了。举个例子：我发现头上有根白发，叫来儿子看，并为他原因，他低着头说“都是因为跟我操心”，我听了很欣慰，告诉他“知道就好”，他转身走时嘟囔着“岁数大了本来就该长白头发了，为什们要怪我呀？”我马上叫他回来问他说什么，他马上改口说“我说以后我听话不气你了”其实这以后他依然在气我。我马上意识到，本来我想让这根白头发给孩子点触动，可无形中我却在逼迫孩子说违心的话，显然这次的教育是失败的。
        作为教师，我们要在班里营造一个宽松的环境，谁都不许笑话人，不许笑话别人的失误。这样学生说起话来没有精神负担，大家都敢于说心里话，即使说错了，也知道不会遭到耻笑。这样的集体不仅孩子日常行为上很少撒谎，课堂教学也很活跃。
        班级怎样实行科学管理呢？
        （一）让班规规范起来。
        常言说得好“国有国法，家有家规。”对于学校的班集体而言，也需要有班规。要想实现班级长治久安，光靠班主任为人师表，事必躬亲是不能解决根本性问题的。所谓无规矩不成方圆，一个班级管理的好坏、良好班风的形成与班主任的努力是分不开的，但也与班规制定、贯彻有关。作为班主任，班规的制定应充分考虑到其科学性、完整性、可操作性和有效性，要充分调动全员参与的积极性。这样会有利于学生素质的提高，有利于学生自律自主能力提高。
        （二）建立检查监督系统。
        班集体成员都是班规、班法的制定者和执行者，同时又都是监督者。为坚决执行班规、班法，班级努力强化检查监督系统，有以下5种检查督促方式仅供参考。
        1.自检。把着重点立足于自检上，才有利于发展学生自然的人性，有利于全面发挥学生的潜能，有利于增强学生战胜自己的力量，增强学生自我教育的能力。孩子违反了规定可以自己提出惩罚的措施，如为别人或为集体做一件好事将功补过，写一份“说明书”或“心理病例”，剖析自己问题的所在，有助于挖掘内心深处的真、善、美，来战胜自己的假、恶、丑。班级只有把着眼点主要放于自检，才能最大限度地减少“违法”事件。
        2.互检。成立互助组，互相监督检查。
        3.班干部检查。班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法执行情况。
        4.班集体检查。利用班集体的正确舆论，定期评选。
        5.班主任抽查。
        （三）建立反馈系统。
        计划、班规、班法都有一定的时空范畴，一旦时过境迁，还非要按老规矩办事，就免不了犯错误。所以，要建立反馈系统，对执行过一段时间的班规、班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。有以下4种反馈方式：
        1.个别讨论反馈。要让学生们经常讨论班级的各项规章制度，发现问题，便随时提出。
        2.班干部反馈。班干部不仅要做好自己的职责范围内的工作，要经常协助老师反思班规、班法的合理性与时效性。
        3.班集体反馈。我们的作业量可以通过学生的集体反馈让我们来把握多少。
        4.家长反馈。通过和家长的沟通、交流，征求家长的意见，更好地完善班规。
        有了较周密的计划、较完备的班规、班法，再建立了检查监督系统和反馈系统，班集体的管理就基本走上了科学管理的轨道。班集体展开了民主管理与科学管理的双翼，便很自然地得以腾飞。
        二、用爱心给每一朵花洒上甘露。
        现在的孩子怎么越来越难教？这是常常困扰我们的一个问题。听过刘哲教授的一次讲座，他的分析让我颇感有道理。现在孩子单亲的家庭越来越多，这与社会上的离婚率越来越多高有关系，为什么离婚的越来越多呢？现在有很多年轻人还不懂得什么是爱就结婚了，结婚后还没学会怎样对话又离婚了，在这种情况下出生的孩子是：先天缺爱，后天缺钙，送到班主任这里就有点变态。这话说得太经典了，细想一下确实如此，家长对孩子真正的关心越来越少。作为教师，我们就要尽自己最大的可能去关心爱护，尤其是这样特殊的孩子。
        前苏联的教育家苏霍姆里斯基曾说过：如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。爱是眼神的传递，是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。著名作家冰心说过“有了爱，就有了一切”。作为教师，有了爱，也就有了教师职业的一切。教师对学生的那种爱——师爱——是一种最能打动学生人心的力量，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话正是教师对学生那种无私之爱的最真实的写照。一双眼睛看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗心。
        罗杰·罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长，在他就职的记者招待会上，罗尔斯对自己的奋斗史只字不提，只说了一个非常陌生的名字——皮尔·保罗。这是他的一位小学校长。罗杰·罗尔斯是个出生在纽约贫民窟的黑人，由于种族歧视，他和其他黑人孩子一样打架、逃学、口吐秽言，校长的一句“我敢保证你将来一定会是纽约州的州长”彻底地改变了他。此后的40多年间，罗尔斯始终牢记着保罗校长的预言，并且始终以州长的身份要求自己，终于在他51 时真正成为纽约州第53任州长。
        师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的认识旅途点亮一盏灯。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个坏学生才是对教师的重大考验。其实，坏学生和好学生只有一步之遥，没有一个学生天生就是坏学生，他们就是缺少爱。只要你付出足够的爱，他们就能迷途知返，向着有阳光的地方走去。因此，进教室要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使坏学生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
        我们该如何用爱心去打开学生的心灵窗户？
        1、爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智能的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。
        2、爱学生就要公平对待所有学生。把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是使孩子信赖教师的基础。
        3、爱学生就要尊重他们的人格和创造精神。与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。正所谓“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻”。一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

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        这是一位教育家的心得：教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是公益的，公益的意义在于爱！
        三、班主任要有一颗平常心。
        平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。班主任的平常心建立在爱心和责任心的基础之上。因为爱心是一切教育的基础，责任心是工作取得成功的保障。然而，有很多极具爱心和责任心的班主任，工作却不如人意，甚至得不到学生的理解和尊敬。原因何在呢?缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就会提出过高过严的要求；就可能失去耐心、细心、冷静和理智。平常心影响着班主任的心理状态，是决定教育成效的重要因素。因此，为了把工作做好，班主任应该拥有一颗平常心。
        （一）建立正确的学生观，产生平常心。
        　1.班主任要尊重学生的个性。
        学生是客观存在的独立的个体，具有其自身的特点和发展规律，即个性。班主任只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。这就意味着要把学生当作独立自主的人看，而不是任人摆布的物品零件；意味着忽视差异性、多样性，把学生培养成千人一面的作法是违背客观规律的；意味着学生不会完全以老师的意志为转移。所以，班主任应该放弃“我乃万能者”和“我可以独裁”的观念，这两种观念都使班主任无法产生平常心态。
        2.班主任要用联系的观点去分析学生。
        纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从各方面找一找责任。
        3.班主任要用发展的观点去对待学生。
        学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。班主任要坚信绝大多数学生的好的发展前景，给学生自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。看到发展，就有希望；充满希望，就会耐心细致地去工作。用一颗平常心去关注学生的变化。
        4.班主任要用全面的观点去评价学生
        学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸多要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生。既看到优点，又不忽略缺点；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤。”有缺点的学生才是正常的学生。班主任用全面的观点看待学生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的不足，并在指出缺点时把握分寸，使有批评的教育成为成功的教育。
        正确的学生观能保证班主任冷静客观地对待学生，理智地作出决策，不急不躁，拥有一颗平常心。
        （二）建立正确的价值观，保持平常心。
        1.班主任要有正确的价值取向。
        教育工作是纯洁高尚的事业。工作的目的是为了使学生健康成长，而不是班主任个人去争名逐利。如果一位班主任把名利看得太重，就会患得患失，斤斤计较；就会对学生的缺点过失无法容忍，犯急躁病，简单粗暴地对待学生，导致学生的对立；就会把不好的情绪带入工作之中，责任心减弱；甚至会把气撒在学生身上，恶化师生关系。一个被名利扭曲了心灵的班主任怎么能教育好学生呢?
        2.班主任要乐于奉献。
        班主任工作的艰巨需要一个人全身心地投入。无数成功的事例说明:班主任工作就是讲求无私的奉献。为了密切掌握班级的动态和学生的状况，班主任要坚持跟班，这要花去大量的时间。班主任的责任要求班主任主动给自己找麻烦，不推诿，不躲避。事情自然越找越多，永无穷尽，大量的精力将被耗去。如果缺乏乐于奉献、甘于吃苦的精神，班主任会感到苦不堪言，疲于奔命，这是难以把工作做好的，自然也不能保持平常的心。
        总而言之，当一位班主任能正确对待学生，又能淡泊名利的时候，他就拥有了一颗平常心。平常心是班主任工作的催化剂，是成功的有力保障。因此，班主任不可缺少的，除了爱心和责任心外，还要有平常心。
        四、关注“中间生”的教育转化。
        在学校里，往往有这么一类被遗忘的群落——“中间生”。他们在各方面表现平平——学习成绩、课堂表现、课外活动既不像优秀生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样令人牵肠挂肚。但一个班集体整体的好与坏往往就是取决于这些学生。这些“中间生”被人形象地称为“灰色学生”。说他们“灰色”，并不是说他们智力上有欠缺，他们欠缺的其实是“阳光”。
        班主任工作繁多，精力有限，往往为了树立先进，使学生有学习的榜样，精心地辅导、关心优秀学生，有时甚至护着他们；为了使全班学生共同进步，倾注大量时间和精力在后进生身上，循循善诱、耐心教育，力使每一片树叶都翠绿。而对班级中那一部分默默无闻，不轻易显山露水的孩子，班主任往往会忽视，很少给他们提供展示聪明才智的机会。关注他们的现状，关注他们的成长，对这个庞大的“中间生”群体来说，至关重要，对班主任来说，迫在眉睫。
        一、用人文观衡量，用平常心对待。
        在一家著名的网站上有这样一个帖子：某学生感觉自己成绩平平，产生了自暴自弃的想法。家长告诉他：“一座山、一片林，栋梁之才就几根，更多的是漫山遍野的灌木丛、茅草，考不上大学并不等于没用，茅草虽不如栋梁才郁郁葱葱、高耸挺拔，让人羡慕。但茅草也能燃烧，也能烧水做饭，也有用途。你看我没读多少书，开个小饭馆不也活得挺滋润。关键是要活出个人样，做个堂堂正正的人。爸妈希望你多学些知识，学不好也不要紧，只要尽力了，我们不会怪罪你。”
        作为班主任，我们首先应解决观念问题，应该在知道学生时，怀揣一颗平常心。班主任要看到漫山遍野茅草的作用，不能仅仅以能否做栋梁来衡量，不应以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为划定“中间生”“尖子生”以及“差生”；应该以开发学生自身潜能、完成自我实现为出发点，根据每一个学生的个性特点来衡量每一个学生的价值。在此基础上，班主任就会关注每一个学生，对每一个学生都给予同样的关爱。当然，一段时间，一节课里，我们的关注是有所侧重的。但是，从整体来看，从全局来看，我们给予学生的应是普遍的关爱。
        然而“中间生”面比较广，我们的精力毕竟是有限的，一堂课的时间也是有限的，班主任如何在有限的时空内，给他们最广泛的关注，带给他们最期待的阳光呢？
        二、用微笑来交流，用欣赏来关注。
        这是实现普遍关注的前提，要让所有学生都能从我们的微笑和目光中看到一种关注，产生一种心电感应：看，老师在看着我呢！让所有学生都能从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
        从我们的微笑开始，改变我们的教育。我们喜欢活泼可爱、出类拔萃的孩子，也喜欢善良宽容、默默无闻的孩子。然而，我们的视野往往被那些表现欲望强的孩子给占满了，我们习惯将微笑送给有某方面问题的学生，帮助他们树立自信。事实上，每一个学生都在等待我们的微笑，等待着与我们的目光交汇，等待着我们对他的欣赏。一个鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发言；一个真诚的微笑，或许就能唤起学生的自信；一个爱抚的动作，就能使他们敢于直视老师的目光。
        因此，我们要有计划地增加与“中间生”接触的机会。课堂上，课外活动中，马路上散步时，学生有事找上门时，班主任可以把诸如“你的意见很重要”“老师非常喜欢你，很想成为你的朋友，分担你的烦恼”“你很聪明，你在期末考试时，一定会有很大进步”“你这次考试，发挥有些不正常，以你的水平会考得更好”“你的潜力很大，你要充分去发挥”等具有期望效应的话语，真诚地送给他们。
        三、用自信来夯基，用成功来激励。
        自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的中间生来说，尤其重要。
        “中间生”一般做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进；做事优柔寡断，瞻前顾后，总觉得无法比别人完美；遇到问题时，冥思苦想，自问自答；解决不了又自怨自艾，陷入一种更加不愉快的心境之中，导致性格内向、孤僻、沉默寡言，甚至抑郁、紧张、胆怯、拘束、不自然。然而，这部分学生也有很多优点。总体讲，他们心细，善于察言观色，有追求、有向往，有较强的自尊心，做事自觉、认真，很懂事，而且有潜力，他们缺乏的是自信。因此班主任应尽可能帮助他们重拾自信，刚给他们创设获得成功体验的平台，使他们的潜力能得到发挥，自身价值得以实现。
        例如，可以开展“找优点”活动。老师找他们的优点，有计划地、定时地给这类学生以及家长报喜；让他们当邮差，将老师的表扬信送给家长；让同学们当传话筒，将肯定的话语传递给家长。让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己的闪光点，从而增强自信心；引导他们虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处，避免对自己做出过高或过低的评价，使学生知道“尺有所短寸有所长”的道理，以正确的定位参与竞争。班主任还可以每周安排一节课，组织一些有竞争性的活动，如学习竞赛、劳动技术竞赛、体育技能竞赛、小知识竞赛、小设计竞赛等等，给每一位学生提供展示自己的机会。这样不仅开阔了学生的视野，激发他们学习兴趣，而且在其他同学的热情参与和感召下，胆怯的学生也能经常参与到活动中来。在组织活动的过程中，班主任应帮助“中间生”选准目标，使其目标与个人的能力相符，不好高骛远，量力而行，积小胜为大胜；对信心不足的学生，可以提前让他们做准备，在有充分准备的情况下，让他们成功地表现自己，创造成功的记录。从而逐步树立自信心；还要帮助他们树立正确的竞争态度，以平静自如的心情投入竞赛活动。同时，班主任要加强对学生进行意志品质的教育和训练，使学生明白，在成长过程中难免会遇到挫折和困难，但只要持之以恒，勇敢行动，就可以获得成功。
        总之，我们要帮助所谓的“中间生”找到那些值得夸奖、值得欣赏的优点，肯定他们；找到他们生活中的灿烂，学习中的沉稳，然后小心翼翼地将这一点点的灿烂，一点点的沉稳保护起来，再逐步让它生长起来，壮大起来。
        以上只是我学习的一点心得，班级管理中的学问是无穷无尽的，班级是学生生长的摇篮，是学生展示自我的舞台，是学生成长的天地，在这片天地中需要我们班主任为其撑起蔚蓝的天空。愿我们所有的班主任能在今后的工作中探索出切实可行的管理方法，让班级管理这门学问、这门艺术充分发挥其作用，为我们的老师和学生带来无尽的幸福！