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小学数学低段教学小组合作训练策略研究

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：和晓琴

[导读] 通过小组合作训练的方式，不仅可以增强学生的合作意识，引发学生的探究欲望，还可以鼓励学生在合作中主动地表达自己的意愿。发挥个人的优势，集思广益，把小组成员的魅力完全释放出来，实现成员间的通力合作，达成共识，共享成果，以提高学习效率。基于此，本篇文章对小学数学低段教学小组合作训练策略进行研究，以供参考。

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【摘要】通过小组合作训练的方式，不仅可以增强学生的合作意识，引发学生的探究欲望，还可以鼓励学生在合作中主动地表达自己的意愿。发挥个人的优势，集思广益，把小组成员的魅力完全释放出来，实现成员间的通力合作，达成共识，共享成果，以提高学习效率。基于此，本篇文章对小学数学低段教学小组合作训练策略进行研究，以供参考。
关键字：小学数学；低段教学；小组合作
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-030-01

        引言
        有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。因此，老师在开展数学课堂教学的过程中，要充分以小组合作为前提，落实好每一项措施，将理论知识和实际相结合，通过提高学生自主探究性、营造有趣的课堂环境、丰富我们的教学方法等等。
        一、在课堂导入中巧妙地开展小组合作训练，打开学生的合作空间
        小组合作训练需要渗透到每个教学环节里，与课堂教学融为一体。而导入是最佳的切入点，也是开展小组合作训练的最好机会。作为小学数学教师，要根据低段学生爱玩、好动的天性，在导入中不失时机地开展小组间的交流，找到合作的源头。给学生细细品味的空间，以最佳的状态进入到下一个环节的学习中，为学生深入地学习数学知识做好铺垫。比如在进行《位置》的课堂教学中，可以在导入中采取小组成员的互动谈话方式，把书本、文具盒放在书桌上，然后与小组成员一起说一说它们各自的位置，学会运用“上面、下面”进行描述，接着进行小组成员的观看，看一看自己的前面有几个同学，后面有几个同学，加深对“前后”的掌握和理解。
        二、加强合作，促进思维能力提升
        如果想要使学生小组合作学习中构建探究课堂，那么教师就要巧妙地设计学习内容，促使合作学习中具有思考性与探究性，明确学习目标，以及合作中的分工安排。比如，在进行三角形这节知识学习的时候，可以利用问题引导学生想象，描述自己脑海中的三角形。随后利用三角形概念加强认知，然后以小组的形式来探讨三角形的定义，分享各自的见解。

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在教师总结之后再提出问题，大家都初步了解了三角形，那么在我们的日常生活中都有什么事物属于三角形呢？学生继续深入思考，将自己认知中的三角形一一列举出来，让学生带着浓厚的兴趣积极参与小组合作中，激发学生探究的兴趣。同时加快学生大脑思考运转速度，提升学生的思维活跃度。
        三、以小组合作为前提进行自主性探究
        例如，在进行“除法”这节课的学习时，老师可以提前将学生分成小组，在分组的过程中要避免两极化，要综合考虑学生的特点和学习实况进行分组。与此同时，老师可以通过故事导入来作为本节课的开始。春天是一个美丽的季节，同学们喜欢在春天做些什么呢？今天，小星叔叔带着小星和小花来到了花园一起放风筝。他们买了3个风筝，花了12元。然后，老师问学生一个风筝多少钱？学生带着问题预习课本，探究老师提出的问题。在预习课本中，学生可以明白除法的定义和算法。之后，老师让学生以小组形式组织讨论。在讨论完之后，老师让每个小组派一名代表总结发言，鼓励学生回答问题，提高学生在小组合作中的积极性和自主性，促进小学数学探究课堂的构建和应用，帮助学生更全面地发展。
        四、在课堂评价中科学地落实小组合作训练，增强学生的合作水平
        知识的提炼过程，是漫长而又复杂的。因为小学数学具有抽象性、概念性的特征，单纯地依靠课堂知识是无法满足学生的需求的。但是科学的评价方式，与小组合作训练的有机统一，能够为学生带来不同的体验，鼓励学生提出自己独特的意见，保持良好的状态。以全新的面貌去探索新知，敢于尝试新的内容，增强学生学习数学的自信心，调动学生参与合作的热情，以大幅度提高学生的合作水平。比如在进行《长度单位》的课堂教学中，需要以四人为一组。开展测量活动。借助小组成员的力量，测量出课本、铅笔、作业本的长度，然后把测量结果进行汇总。在此过程中可以让学生说一说测量中需要注意的问题，此时教师要给予鼓励、表扬，对表现好的小组提出客观性的评价，鼓足每个小组成员提出策略的勇气。
        结束语
        综上所述，小组合作学习是新课改背景下的一种新型教学模式，通过这样的教学方式不但能够有效调动学生学习的积极性，同时还能够激发学生的合作竞争意识，以及引发学生的探究兴趣。在这样的教学模式下需要注意的是，教师要科学合理分组，利用课堂提问的方式引导学生，以及创设良好的教学情境。从而促进探究课堂的开展，培养学生团队协作的意识，将学生学习数学的能力有效提升上去，真正构建出以生为本的有效课堂教学。
参考文献
[1]秦春艳.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):249.
[2]李建梅.论小组合作学习在小学数学中的重要性[J].才智,2019(29):55.
[3]王志寿.小学数学教学中如何组建科学的合作学习小组[J].教育革新,2019(10):59.