（重庆市涪陵高级中学校，408000）
摘要：“生本课堂”的所要表达的是，课堂的核心是学生要注重学生的主体作用，注重学生各方面能力的综合发展。由于高中生物与生活有很大联系，这就要求教师应当让学生多多从生活之中去发现与运用书本上的理论知识，只有让学生参与到课堂之中才能更好的提高学习的效率提高学习质量。生物是高中学习中的一门重要学科，同时这门学科对学生的理论实践有很高要求，也有一定的抽象性需要学生不断地转换思维，从而能够对学习的知识有更好的理解与掌握。以生为本的“生本课堂”还要求教师要改变传统的教学方式营造以学生为主导的教与学的氛围，从而提高学习效率与学习质量。
关键词：立德树人；高中生物；生本课堂；构建
相对来说，高中生物教学长期存在忽视学生主体学习行为的不良问题，原因是生物课时数量有限，但是学科知识数量众多，教师必须要利用有限的课堂活动保证学生全面掌握生物知识，且学生所承受的学业压力十分繁重，难以将所有的精力都放在生物学科学习过程之中，必须要平衡各学科的学习任务，所以也比较依赖课堂学习活动，一直将课堂学习看成是获取生物知识的基本方式。那么，为了进一步提高课堂教学效率，减轻师生双方的教学负担，高中生物教师便要切实突出学生的主体学习行为，让学生切实把握生物学习的主动权，促使学生全面展开生物探究。
1.现有高中生物课堂教学形式
现在诸多学校在生物教学形式上存在很多问题，教学方式过于传统过于目的化，我国高考中生物是纳入考试的，这就使得许多学校为了升学率而盲目提高成绩，对于生物来说有较多的实验和许多的理论知识，这就让很多教师片面认为只需要将书本知识进行机械化记忆即可。在课堂之上用传统的方式将知识灌输给学生，学生在学习时并没有很高的积极性。另一方面许多教师对于实验讲解不够充分，很多实验只是简单讲述并未考虑到学生是否真正的理解，教师只是将知识简单的表达出来，“填鸭式”的灌输给学生让学生进行了记录，但是学生有很多不理解的地方也无法被及时解决，从而导致部分学生讨厌学习生物。部分教师不注重课堂的学习氛围，许多学生没有学习热情，使得教学效果大大降低。虽然进行了新课程改革，但是诸多教师并未对教学方式进行改变，对于这种情况更应当发展“以生为本”的课堂模式，从根本上改变高中生物教学中存在的诸多问题。
2.教师的导向作用
教师作为课堂的另一重要组成部分，就要正确的引导学生思维并且营造良好的学习氛围，保证学生能够更好的学习。这就要求教师要做到“立德树人”，正确引导学生学习和思考。只有教师提高自身的思想道德水平，才能真正的教育出有理想、有抱负的新时代青年。
一方面要求教师要提高自身教育技巧和专业知识水平，要提高教师的知识水平与教学技巧才能更好的增强学生的学习效果，教师的知识水平丰富就使得学生能够学到除了课本知识以外的更多知识，有些课外的知识可以帮助学生更好的理解书本知识，教师有了丰富的知识才能够更好地帮助学生扩展知识面，增强学生的学习兴趣。另一方面增加教师的教学技巧，将重点的晦涩难懂的知识通过更加形象的方式进行表达，不断地对教学方式和教学内容创新让学生能够被课堂所吸引，更好的投入课堂。
此外还要让教师提高责任感，作为一名光荣的人民教师，应当热爱自己的学生热爱自己的课堂，把自己的知识通过课堂传播出去，热爱自己的事业才能够有更强烈的责任感。教师要对学生的每一份试卷进行认真的批改，批改之后还要总结分析学生的共性错误，和每个学生的个人性错误，要让每一个学生都能够在发现自己的知识漏洞之后，还要进行相应的弥补。上课前要认真准备课堂内容，确保讲授的内容可以吸引学生，让学生能够被课堂所吸引。在课上要注重课堂氛围的营造，并且让学生能够积极的回应每一个课堂问题，还要注意到每个学生的课堂表现，在课下还要积极为学生答疑。
提高教师自身的责任感，才能够真正的实现高中生物“生本课堂”的构建。
3.引进新技术
由于高中生物课程有一定的抽象性，这就可能使得教师讲解时有学生不能够准确的对相关知识进行想象与理解，这就使学生在知识上存在了漏洞，同时如果长时间学生不能对所讲解的知识进行正确的理解，就会使学生在后续学习中出现问题，也会使学生产生厌学情绪，觉得课堂枯燥难懂使得学生成绩不理想。这一系列的问题都是由于学生不能够对抽象知识进行准确理解而引发的，针对这一问题可以通过引进现有的多媒体技术进行解决，引进新媒体技术就可以很好地解决这一问题。在我国新兴的新型教育技术中，多媒体技术应用最为广泛，利用多媒体技术教师可以将晦涩难懂的知识用更加形象化的图片进行展示，大大增强课堂知识的生动性。此外在多媒体技术的使用中可以帮助学生更好的理解抽象知识，教师将抽象知识通过图片模型和动态过程来展现，让抽象的知识可视化帮助学生进一步理解相关知识。例如高中生物知识中遗传知识的学习中，许多教师都是通过手绘甚至抽象讲解的方式进行讲授，但是引进多媒体技术后可以利用相关图片和动画来表现遗传的过程。例如蛋白质的合成、DNA的合成、动植物的呼吸作用、植物的光合作用、免疫系统等知识都可以通过多媒体技术来进行教学，让学生能够更好的理解，从而增强学生的信心和学习兴趣。这就要求高中教学要将多媒体技术运用到课堂之中。
4.坚持平等沟通，灵活确定学情起点
在高中生物教学过程中突出学生的主体学习行为必须要设计符合学生认知水平的生物探究任务、学科教学计划，让学生能够全面实现学习成长。因此，高中生物教师要坚持与学生平等沟通、和谐交往，引导学生反馈学习成效，据此确定学情起点，由此设计出以学生为中心的课堂教学计划，循序渐进地提升学生的生物探究能力。
就如在“人类遗传病”一课教学中，笔者就主动与本班学生平等沟通，认真了解了本班学生对于人类遗传病的具体认识，发现多数学生对遗传病的认识比较肤浅、理论化，并不了解哪些疾病存在遗传特征，更不知道是否有科学方法来减少疾病遗传概率。对此，笔者就针对人类遗传病问题整理了医学案例，让学生从具象角度去分析人类遗传病，进而再引导学生从基因角度去分析规避疾病遗传可能性的有效方法，及时渗透生命健康教育，以便切实优化学生的生物认知。
5.小组合作的开展
在教学中虽然教师起主导作用，但是有很多学生不愿意向教师请教问题，还有一部分学生不能准确的将自己的问题表达出来，从而教师不能够给予学生正确解答。但是针对以上问题，学生相互之间的讨论就可以很好的解决，学生不用担心会被批评，另外由于每个学生之间知识掌握水平相近，就可能有相类似的问题，从而能够很好地解决学生所不能准确表达的问题。小组之间还可以相互竞争，从而达到更好的学习效果。
参考文献
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