（云南省保山市龙陵县白塔完全小学）
摘要：现代教育观认为数学教学即是思维能力的教学，随着新课标的不断深化，教育体制的不断改革，小学数学在教学过程中应该更加重视学生数学综合素质的提升以及学生数学审辨思维能力的培养，对小学生的全面发展有着重要意义。因此，在小学数学的审题教学中，教师应运用灵活、合理、科学的教学手段来培养学生的数学思维能力，加强小学生综合素质。
关键词：小学数学 审题教学 审辨思维
小学学生正处于学习的关键时期，其是学生学科成长的关键节点，重视小学生的数学审题中审辨思维能力的培养，具有极其重要的现实意义。如何提升学生数学审题方法及数学审辨思维能力，促进学生养成良好的数学审题习惯等内容，逐渐发展成为小学数学教师工作内容的重要组成部分。
一、培养小学生数学审辨思维能力的必要性
数学在某种角度上来看属于形式学科的一种,也就是说更多的是抽象的内容，而在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。在小学数学的教学中，受小学生接受新知识能力的不同，基础知识水平不同，数学知识的理解能力不同等众多因素的影响。有的学生很快便掌握了知识点并能加以利用,而有的学生理解运用的能力相对薄弱。所以数学审辨思维的培养就十分的重要，不仅如此，培养数学审辨思维能力还能有助于学生提高对数字的敏感度和发散思维，提高学生对问题的分析、判断能力，为今后的学习、生活奠定基础。所以，培养数学审辨思维能力不仅对数学学习有着重要的作用，更是对学生今后的学习生活起着不可或缺的重要意义。
二、浅析小学生数学审题能力培养现状
数学学科学习活动开展的整个过程中，学生的学科审题能力对学生的学习任务的顺利实现有着极其重要的影响，结合实际教学经验可知，小学生数学审题能力弱的现状极为普遍，这一现状的出现在很大程度上不利于学生的成长和发展。
1.学生未养成良好的数学审题习惯。实际生活中，小学生因为年龄小，其通常容易忽视数学审题过程中的各项细节，学生对数学题目细节内容的忽视，通常会导致错题的发生，长期的细节忽视行为的发生，对学生数学审题习惯的培养有着较为不利的影响。小学教育情形下，学生未养成良好的数学审题习惯，这是极为常见的小学生数学审题能力培养现状，在很大程度上造成了学生数学审题能力弱的现状，与此同时，这一现状的出现，与学生的心理忽视有着极为密切的关联。
2.学生未形成数学审题的正确认知。小学中年级学生意志抵抗能力较为薄弱，当其面临看似复杂的数学题目时，其通常不能很好的控制自身对数学题目的恐惧感，造成自身数学思维混乱现象的发生。小学教育过程中，与其他学科知识技能相较，数学学科内容涉及较多计算内容，大多数中年级学生都会感知到一定的学习难度，面对冗长数学题目时，小学生更易感知到畏惧感，思维混乱情形随之出现。如小学教学中常见的鸡兔同笼问题，因此类数学题目涉及到稍带复杂的逻辑运算，学生在第一遍审题之后通常会感到无从下手，心生恐惧的同时极易出现相应的思维混乱，不能很好的掌握题目解题要点。
三、小学数学审题教学中审辨思维的培养策略
1.让学生养成认真阅读的习惯。小学生在在审题过程中总伴随着玩玩具，吃零食的毛病，久而久之,便会养成注意力不集中,无法认真阅读的毛病。阅读是解题的起点,是学生培养审题能力的关键一步,小学生只有认真阅读题目之后,才能认真审题，为解题做好充分的准备。教师对不同年龄段的学生寻找适合的读题方法。
老师要根据不同年龄段学生的实际需求，调整读题的形式，比如说低年级的学生可以允许默读,大声朗读,高年级的学生要求默读。在审题过程中,老师要严格要求学生不丢字、不漏字、不主观臆断,把题目读清楚、读明白。适当对题目作标记。在重点词句下面作标记，可以提醒小学生常见的解题陷阱,同时在作标记的过程中，能够加深学生对题目的理解，阅读过程更加投入。培养学生图文结合的意识。数学题目中有许多图文题目，图文结合是解题的重点,也是难点。掌握图文的含义和联系，才能更好的解决问题。小学教师要有意识的培养小学生的审辨思维，对未来学习数学有着非常关键的作用。
2.错题分析，增强审题技巧性。小学中数学中有许多题目，其求解思路不难，但在解题时，很容易出现这样或那样的错误，这主要是由于学生对所学知识理解不深刻，对问题考虑不周全，审题不清导致思维障碍，在考试中丢失了许多不该丢失的分数。每次考试后，都让学生总结失分的原因，分为审题不清，粗心计算，基础知识缺失，分析能力不够等几类，用来检测自己的审题能力的提高情况。长此以往坚持下去，再次面对这些题目时将得心应手，游刃有余。审题决定成败。审题是通向成功的起点，也是成功的归宿。在教学中，必须注重培养学生审题的能力，在教学每个环节中适时进行有效的审题方法教育，培养学生良好的审题习惯，才能大大提高学生的数学审辨思维，提高我们的教学质量。
3.抽象的数学知识形象化。一般来说，人的形象思维要大于抽象逻辑思维能力。尤其是对于小学生来说，大脑发育正处于发展的初期阶段，其形象思维与抽象逻辑思维能力也比较突出。加之小学数学中-些问题较为复杂，存在着一定的难度，所以学生的短时间里也难以快速理解与掌握。所以在这一过程中，教师就可以让学生反复的阅读题目，理解好题目中的关键字词等，同时还要采用学生可以接受的方法来学习，提高学生的学习效果，如教师可以采取画线段图的方法来帮助学生学习与分析好题意，也可以借助现代化的教学工具来引导学生进行观看。通过让学生观看视频或是图片等，可以增强学生的学习体验。只有将抽象的数学知识直观的展现在学生的面前，才能有效的培养好学生的审题能力，提高学生的解题效果。此外，对于这一阶段的数学教学来说，借助这种图形来培养学生逻辑思维能力的方法可以为学生未来阶段的学习奠定坚实的基础。
4.多变引伸，训练思维的广阔性。思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度；要求明确、题型多变的练习题；要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。
四、总结
在小学数学的审题教学中，培养学生的审辨思维能力是一项重要任务,具有启发性的关键作用。教师应当以全新的教育理念和科学有效的教学手段去培养学生的数学审辨思维能力，让学生能更好的理解数学知识并熟练运用，真正的做到授人以渔，促进学生全面发展，为学生今后的学习生活奠定良好的基础，实现素质教育。
参考文献
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