(江西省新干县第三中学,江西省 吉安市 331300)
摘要:随着素质教育的不断推进,初中化学教学取得的成果也越来越丰硕,与此同时,化学教学暴露出来的问题也越来越多,如化学实验教学没有得到应有重视、化学教学方法单一等。这些问题若不加以解决,对化学教学效果的提升和素质教育目标的落实会造成一定的阻碍。本文通过对现阶段初中化学教学中暴露出来的各种问题进行简单的阐述,再就如何解决这些问题、优化课堂教学效益展开探讨。
关键词:初中;化学教学;问题;解决对策
前言:
通过对现阶段初中化学教学情况的分析可以看出,化学教学中还存在很多亟待解决的问题,这些问题对化学教学质量的提升形成一定的制约,导致我国初中化学教育事业的发展越来越缓慢。本文将从这些问题着手,对初中化学教学进行全面和深入分析,并在这个基础上提出相应的解决措施,为初中化学教学快速发展和稳步前行打好基础[1]。
一、现阶段初中化学教学存在的问题
(一)实验教学没有得到应有的重视
实验教学是化学教学中不可或缺的组成部分,发挥着举足轻重的作用[2]。然而,就目前初中化学教学情况来看,学校对这方面给予的重视程度远远不够。最直接的表现就是化学实验设施不齐全,还有些学校甚至没有建立化学实验室,导致化学实验教学价值没有得到很好的发挥,整体教学效果也因此打了折扣。除此之外,化学教师不重视实验教学的现象在初中化学教学中也普遍存在。很多教师由于教学时间有限、教学进度紧张,往往通过口头讲述的方式进行实验教学,或者采取演示教学法,即自己在讲台上做,其余学生在一旁围观,利用这种“说”实验和“看”实验的方式代替“做”实验,导致实验教学价值没有得到发挥。
(二)化学课堂教学方法存在滞后性
课堂教学效果在很大程度上取决于化学教师在教学中实施的教学手段。教学手段越有趣、越丰富,教学效果越好。相反,教学手段单一、滞后,课堂教学就难以取得预期效果[3]。然而,就目前整体情况来看,初中化学教学还存在教学方式单一和滞后的问题。部分教师仍然沿用着传统的灌输式教学方式,导致课堂教学气氛沉闷,学生的整体学习热情不高,教学效果不理想。还有些教师虽然与时俱进,在教学中使用多媒体教学方式,但是一直使用这一种教学方式,时间长了,学生的兴趣逐渐变淡,课堂教学质量也随之下降。
(三)学生的化学学习积极性普遍较低
化学是一门难度系数比较大的学科,主要归因于化学的抽象性和逻辑性较强,很多知识超出初中学生的理解范围[4]。加上初中学生接触化学的时间比较短,基础不扎实,需要一段时间的适应。加上各种化学元素、化学式子学习起来枯燥无味。这些综合起来,造成学生对化学产生反感和抵触的情绪,甚至因此产生偏科现象。
二、初中化学教学效果的优化策略
(一)重视并优化实验教学
化学从某种程度上说可以说是建立在化学实验基础上的。有效的实验教学可以深化学生对化学理论知识的理解,还能培养学生的实践能力和创新思维能力。因此,学校要对此予以重视,做好实验设施的建设工作,为化学实验教学的顺利和高效开展打好物质基础。与此同时,化学教师也要重视并加强实验教学改革,尤其是教学方式的改革。化学实验是“做”出来的,而不是“讲”出来的。
换言之,只有让学生自己动手操作,才能增强学生的体验和感悟,促进学生对知识的理解和吸收。所以,化学教师尽可能让每个学生自己动手做实验,确保实验教学效果能够得到有效发挥。对于一些比较危险的化学实验,教师可以适当地采取“演示教学法”或“多媒体教学法”。但是在使用这些教学方式的同时同样要注重突出学生主体性,强化和学生之间的互动,比如引导学生猜测实验现象,或者根据实验现象探讨实验原理。不能仅仅让学生“听着”或“看着”,更要让学生参与其中,只有这样才能提升教学效果,使实验教学发挥出应有的价值。
(二)应用多元化教学方法
在新课改背景下,化学教师要加大教学改革力度,尤其是对教学方法的改革。教师应当摒弃传统教学方式,积极运用多元化教学方法,使课堂充满活力与生机,教学能够取得预期效果。例如,化学教师可以采取多媒体教学法。如讲解“原子的构成”相关知识点的时候,很多学生对这个抽象的概念不了解。为了深化学生的理解,化学教师可以采取多媒体教学法,用形象、简单的动漫形式将原子的特点以及原子的构成给学生展现出来,使学生能够很直观地了解“原子”这一物质。又如,化学教师可以采取小组合作教学法。如讲解“燃烧的条件”这一知识点的时候,教师可以让学生以小组为单位展开探讨,根据自己的生活经验和掌握的化学知识提出自己的猜想,然后再带领学生做实验,让学生对自己的猜测进行验证。这种教学方式可以很好地突出学生主体地位,实现教学效益最优化。
(三)创设生活化教学情境
面对当前学生对化学普遍不感兴趣的局面,笔者建议,化学教师可以采取生活化情境教学法进行改善。换言之,教师在教学过程中应当将实际生活与化学教学有效结合起来,这样不仅可以给学生更多的亲切感和熟悉感,还能让学生意识到学习化学并不仅仅是为了考试中取得高分,化学知识在实际生活中也有很重要的作用,以此激发学生学习兴趣。例如,在讲解“燃烧与灭火”相关知识点的时候,教师可以结合实际生活创设这样一个问题情境:“如果你家线路着火了,刚好楼道有一瓶泡沫灭火器,你会使用泡沫灭火器去灭火吗?为什么?”通过这一问题将实际生活与化学教学内容有效结合起来,使学生认识到学习化学的重要性。除此之外,教师还可以组织学生开展各种社会实践活动,比如“水资源调查”活动,引导学生将学习的化学知识运用到实际生活之中,在激发学生学习兴趣的同时提升学生的化学素养和综合素质。
结论:
综上所述,面对当前初中化学教学中存在的种种问题,化学教师要引起重视,积极响应素质教育号召,从教学理念、教学手段和教学内容等各个方面去调整和完善,做好每一个环节的质量把关工作,使化学教学取得预期效果,每一个学生都能学有所得,获得健康成长和全面发展。
参考文献
[1]王春英.新课程改革下初中化学多元智能理论的教学模式优化研究[J].课程教育研究,2018(15):169-170.
[2]吴春林.发现“情”与“趣”,引导初中化学教学[J].内蒙古教育(职教版),2016(10):52.
[3]周文荣.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索[J].学周刊,2017(23):56-57.
[4]林美珊.任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2013,27(04):118-121.