杨莲菊
（云南省临沧市镇康县南伞中学，677704）
摘要：家国情怀教育是以提高学生综合家国情怀素养为目的的基础教育。在初中语文教学中渗透家国情怀教育，需要语文教师以学生为中心，引导学生积极参与，通过迁移性教学，培养初中生家国情怀情感，提升初中生、爱国情感道德素质以及综合能力素质。那么，如何在初中语文教学中渗透家国情怀教学？笔者认为，在初中语文教学实践当中，教师需要通过精妙的课程设计，选择多种教学方法和措施进行迁移化教学，最大限度培养学生家国情怀情感，提升学生家国情怀热情。
关键词：初中语文；家国情怀；迁移教学
家国情怀教育对初中生综合道德素养的提升起着关键的作用。在初中时期，学生有了自己的主观判断和价值理念，他们喜欢用自己的价值观念评判周围的人和事。这一阶段是培养学生学习爱好、体验道德实践、厚植家国情怀情感的最佳时期。初中生一旦对爱国知识有了兴趣，就会想方设法的从语文知识联想到爱国知识。在具体的初中语文课堂上，注重培养学生的家国情怀热情显得格外重要，迁移性教学能很好解决这一问题。一方面可以成为引导学生感悟家国情怀精神，另一方面又给学生提供强烈的学习动力。所以，初中教师要充分认识语文课程在家国情怀教育中具有的独特优势，时刻注重在语文课程中穿插家国情怀教育，培育学生的社会主义核心价值观。
一、开展情景化教学培养学生家国情怀。
学习的最强动力，来自于对所学知识的兴趣，而不是来自外部的其他因素。在初中阶段，学生对一些常见的社会现象有了基本的认知，碰到自己感兴趣的话题也总想讨论一番，分析一二。因此，教师在授课过程中，应充分利用初中生这种特征，有目的的进行和教学课程有关的知识迁移，创设适当的情境，激发学生参与家国情怀知识学习的积极主动性，引导学生更加留心身边的爱国行为，使学生有意识地在日常生活中体悟家国情怀精神。初中生与生俱来便拥有很强的知识探索能力和求知欲，但不具有长期性，这就需要教师运用各种手段来延长学生追求知识的欲望和学习的热情。教师在带领学生进行家国情怀知识学习外，在实际语文教学课堂上，教师要根据教学活动开展实际，充分运用迁移化方法培育学生家国情怀情感，将语文教学与家国情怀教育融为一体。比如学习七年级下册光未然的《黄河颂》一课时，教师可以这样进行分析：整篇作品从表现手法上，作者首先描绘黄河的磅礴气势,惊涛澎湃；紧接着歌颂黄河的百折不挠、无坚不摧的精神,黄河精神将永远激励中华民族英勇向前、坚强不屈。然后号召中华儿女学习黄河伟大而坚强的精神,保卫黄河、保卫祖国。最后抒发豪情壮志：以此表达对民族精神的赞颂和必胜的信心。通过情景化的教学，让学生们体会到一个人树立远大理想的重要性，提升学生热爱祖国、奉献祖国，为美好生活而拼搏奋斗的使命感、责任感。
二、开展迁移教学培育学生家国情怀。
当下，随着科技飞速发展，现代教育技术越来越多地应用于教学之中，同时也为教师贡献了更丰富多元的教学举措，运用现代教育技术将语文教学和家国情怀教育有机融合，是教师必须掌握的教学方法。
这就需要教师以书本为核心，运用现代信息技术所提供的资源，为初中语文课堂进行家国情怀教育提供支撑。比如在学习九年级上册范仲淹的《岳阳楼记》一课时，多媒体教学设计可以这样来设计：这篇名记是范仲淹在身处邓州写的，而非写于岳阳楼。“庆历新政”失败后，范仲淹因得罪宰相吕夷简，被贬河南邓州，第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修的岳阳楼即将完成，于是给范仲淹写信让他为此作诗一篇，并给他寄附上《洞庭晚秋图》。《岳阳楼记》就是在这一年范仲淹看到这幅图完成的。“不以物喜，不以己悲”的理想境界、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，激励着后人。作为新青年的我们，有义务有责任对我们的祖国授予保护和爱护，要坚持理想抱负，一心热血报祖国。再比如学习八年级上册《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》一课，既是一篇语文脚本，又是学生认识中国近年来所取得的举世瞩目的成就的窗口。我给同学们设计了这样的内容：我用事先准备的课件给同学们介绍了C919大型客机、鲲鹏两栖飞机、港珠澳大桥、悟空号、墨子卫星等大国重器，让同学们认识到中国改革开放以来取得的成就。其实我们的学生也想思考问题，倘若教师能够顺着学生思考的问题，去拓展教材，会给家国情怀教育带来很全面的课程资源，提高学习效率，构建高效语文课堂。
三、开展家校合作激发学生家国情怀。
初中语文不同于其他学科的教育，其情感性较强。从这方面说，单单依靠学校及教师对学生进行家国情怀教育是远远不够的，需要通过家庭与学校相结合的方式，多措并举加强家国情怀教育。习近平总书记指出：家庭是社会的细胞，要注重家庭、家教、家风。家庭教育在家国情怀教育及道德教育中起着十分重要的作用，因此，家长要有意识地向学生介绍自己的家庭，让学生了解自己的家风，父母是怎样的勤俭持家的，让学生继承发扬家族良好家风。正所谓修身齐家治国平天下，只有在良好家风熏陶下成长起来的孩子，才能有报效国家、奉献社会的素质。比如古代有名的“杨家将”的故事、岳飞母亲刺字“精忠报国”的典故等等。在具体教学实践中，教师要根据教材内容，将家国情怀教育融入教学中，让学生在潜移默化中提升家国情怀情感。比如在学习八年级上册胡适的《回忆我的母亲》一课时，教师可以引导家长充分利用清明节、中秋节等学生回家的契机，通过祭祖、吃团圆饭等形式，引领学生感受来自家庭的教育与温暖，让学生明白自己的根在哪里，让学生明白什么是责任感。通过可观可感的具体活动，将学生对家国情怀的认知更加具体，进而上升为对国家、对民族的深厚情感。
综上所述，家国情怀教育素养的培养不是一朝一夕、一蹴而就的。初中语文教师作为家国情怀知识的传播者、学生道德素养养成的塑造者，要不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，发挥示范引领作用，科学运用迁移性教学模式，不断培养学生的家国情怀情感，为学生的长远发展奠基。
参考文献
[1]陈有巧;浅谈初中语文教学中的家国情怀教育[J];珠江教育论坛;2018年01期
[2]唐珊珊;浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J];中华少年;2019年08期
[3]王丽;初中语文教学结合家国情怀教育的实践研究[J];学周刊;2019年14期.