（防城港市防城区那梭镇平木小学，广西 防城港 538036）
摘要：在新课程改革的环境和背景之下，小学教育的核心素养理念，冲击了传统教学模式，推动着单一化教学向素质教学转变，促进学生能力的全方位发展。学生的数学学科素养并不是一朝一夕形成的，而是需要教师在教学实践中渗透，让学生的数学素养在时间的积累中积淀。为此，小学数学教师要积极实践与思考，探究出有效的培养学生数学核心素养的教学策略。
关键词：小学数学；核心素养；课堂教学；实践探究
数学素养不只是学生掌握数学的基础知识和技能，还有在掌握知识的基础之上的数学应用能力，以及创造性思维。新课程标准明确指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感，符合意识，空间观念，运算能力。小学数学教师要积极落实和贯彻新课改理念，开展核心素养教学的研究和探索，在结合教学实际的同时，突出核心素养的教学理念和价值特征，提高教学的质量和水平，进而最大程度地发挥小学数学教学的效用。因此，在数学的具体教学中，教师要摒弃固有的传统学观念，改革教学模式，为学生创造更好的数学学习环境，鼓励学生在实践中探索，并提升对数学学习的热情和信心。
一、聚焦核心素养，引入人本化教学理念
数学核心素养是学生能力综合性和整体性的展现，其包含数学抽象，逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。因而，教师培养学生的数学核心素养，不仅仅是知识内容的传授，更为重要的是数学的思维意识和实际应用的方式。例如，在《多边形的面积》（人教版小学五年级上册）教学中，教师要打破传统教学模式的局限，引入人本化的教学理念，将学生作为教学的主线，进行教学目标制定、教学设计和教学组织。再结合学生学习的实际情况，创设层层递进的教学情境，引导学生敢于提出疑问，通过积极参与课堂进行观察、分析、验证等数学活动，深入探析并解决问题。教师还可在课堂中，给学生更多的表达机会，促使学生用数学思维思考的同时，也能锻炼学生用数学语言表达的能力。让学生在课堂的参与中，感受探究问题的乐趣，体验到解决问题的成就感，逐步提升对数学学习的兴趣，达到培养学生学科核心素养的教学效果。
二、引导学生深入问题本质，渗透核心素养
在数学课堂的教学中，教师要注重学生提出问题和独立思考习惯的养成，让学生能够抓住问题的本质，逐步深入地寻找问题的答案。对于学生提出的问题，教师不能因为问题的价值与否而选择性地回答，学生通过自身思考的总结与疑惑，教师都应给予鼓励和充分的肯定，引导学生寻求问题的答案。
例如，在《长方体与正方体》（人教版小学五年级下册）的教学实践中，教师可让学生在教学开始之前，观察教室内的长方形与正方形，培养学生主动发现问题的能力。核心素养下数学教学，是在实践中提高学生运用知识解决问题的能力。
在引导学生主动发现问题之后，可进行下一步教学：培养学生思考问题、探究问题和解决问题的能力。让学生通过观察教室内的长方体和正方体之后，教师可给学生提出以下问题：“长方体有多少个面？”“每个面是什么形状的？”“哪些面是完全相同的？”等。让学生先合上教材，通过自主思考并认真观察长方体与正方体之间的差别，并说出自己思考后的答案，让学生通过实践观察、思考和思考，更加深刻地理解这一知识点。
三、根据实际情况，制定分层次的教学任务
学生在数学学习中核心素养的提升，离不开教师教学任务的制定，让“核心素养”教学目标有层次地展开。小学教师在制定教学任务之前，要充分了解学生们的学习情况、能力和特点等，给他们制定不同程度的教学任务，确保教学有序顺利的进行。教师在实施教学任务的过程中，要鼓励学生多问多答，针对每位学生的知识困难点，进行耐心的指导，让他们能够就问题进行沟通与互动，主动探讨学习任务，明确学习目标，达到良好的学习成果。制定任务和实施任务教学流程的结束，知识点教学完成后的总结任务比不可缺少，在学习任务完成之后，教师可鼓励学生分享各自的学习成果，引导学生将知识与生活实践相融合，将知识运用到生活实际中，让学生在不断的练习意识到知识的应用性，达到核心素养培养的真正目标。
四、合理利用数形结合教学方式，培养学生自主探究能力
小学教师在数学教学中，可将数形结合的方法灵活运用到知识的讲授中，让学生能够善于借助“画图”的方式，突破学习上的难关，在思考中得到解决数学的策略方法。例如，在人教版小学五年级“平行四边形的面积”教学中，教师可利用数形结合的方式，让学生直观地推导平行四边形地面积公式。首先，教师可让学生在纸上画出一个平行四边形，观察并回忆图形的特点，也将其写在纸上，加固知识点的记忆。依据平行四边形对边相等、对角相等、邻角互补的特性，让学生把平行四边形沿高剪开后放到另一边，就可拼成长方形，并让学生画出裁剪的位置和拼合后的图形。其次，让学生在观察拼合后的图形得出以下结论：拼成的长方形的高等于原来平行四边形的高，拼成的长方形的底是原平行四边形的底，并推导出平行四边形的面积=底×高。
【结论】
数学核心素养是学生学习能力的全方位展现，小学数学教师要注重学生数学核心素养的培养，明确核心素养的教学目标，将其潜移默化地渗透到教学实践中，培养让学生发现问题，大胆探究，善于思考，提高数学的实际运用能力，使学生真正提高自身的数学素养。
参考文献
[1]朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].2016,(5):76-80.
[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].2015,(9):36-39.