（广西壮族自治区防城港市防城区扶隆镇中心小学）
摘要：小学语文是一门讲求日积月累、厚积薄发的艺术学科，教师能高效组织语文复习课无疑有着重要的现实意义。小升初阶段是小学生们学习生涯中一个重要的过渡阶段。一方面小学生们面临着小升初的压力，容易出现焦虑、烦躁等情绪，另一方面六年级是检验学生小学阶段学习成果的重要时期。在这一关键阶段，如何衔接好小升初之路是语文教师值得思考的问题。为此，本文主要针对如何有效开展小学毕业班语文复习工作进行分析。
关键词：小升初；语文；毕业班；复习工作；教学；高效课堂
如何使语文复习达到高效，是每个语文教师需要明确的问题。小升初考试就是考查学生对于基础知识的掌握程度、学生的应变能力以及面对难题时的思维发散能力，故而扎实的基本功才是应对语文考试的重中之重。教师在教学过程中需要明确教学目标，考题并不是照搬书本的基础知识，学生要摒弃机械地复述课文内容，不做死记硬背段意和文章中心的低效学习。
一、关心学生的心理健康发展
首先，小学语文教师要关注学生本身，六年级的学生即将踏入中学，学习压力过大，容易产生浮躁、焦躁的情绪。这就需要语文教师及时了解小学生的学习动态，关注他们的学习和胜过，注重小学生的心理健康发展，在课堂教学中多开展一些有趣的活动，营造轻松愉快的教学氛围，做学生的知心朋友，多与学生们谈心，倾听他们内心的声音，调节学生在学习和生活中产生的心理问题，使小学生自觉珍惜每一天的复习时间。通过适宜的方式引导学生释放压抑的心情，让学生可以静下心来踏实学习。
二、以课本为蓝本，夯实学生语文基础
小学语文教师在课堂教学中要渗透语文基础知识的培养，夯实学生的语文基础。同时还要注重采用多样化的教学方式，满足学生的差异化需求。如果学生的基础不够牢固，那么接下来的学习会更为吃力。因此，在小学语文总复习教学过程中，小学语文教师要帮助学生打好基础，充分认识到课本教材的重要性，引导学生对语文基础知识进行整理、归纳和总结。在语文复习的过程中，教师要把握小学生的心理特点，帮助学生克服厌学心理，可以从古诗词、词语盘点等，以课文为单位进行整理归纳，通过小组合作、自主整理等方式梳理课本的知识，加深学生对知识的印象。并在此基础上辅助适宜的练习查漏补缺，从而培养小学生的自主学习能力以及知识迁移能力。
三、利用检测试卷查漏补缺，提高语文复习实效性
复习是一个查漏补缺的过程，在复习中将之前所学的知识再“捡”起来是十分有必要的。在初步学习的过程当中，如果不对所学的知识加以复习，就会出现许多知识漏洞，在考试中会因为遇到这个知识点的相关题目而束手无策，导致失分。所以，这就需要语文教师引导学生及时对这些知识漏洞进行“修复”，这样学生才能在考试中做到万无一失。
而检测试卷是一种可以帮助学生查找自己学习上漏洞的有效方法，但常常会被学生所遗忘，许多学生经常写完周测或是考完试就把试卷扔一旁，殊不知在试卷中查漏补缺也极其重要。这就需要语文教师深入挖掘教材内容，在此基础上精心设计检测试卷，设计试卷应以学生为本，使其能与学生进行平等的交流，题型要尽可能的多样化，有意识体现对学生非智力因素的培养，激活小学生的思维，试卷设计还要与其他基础学科知识加以整合，使学生在综合性学习中感受到整合知识的作用，确保后续检测、复习的实效性。之后，语文教师就可以以这些检测试卷作为“试纸”，可以检测出学生对某一知识点、某一方面的知识漏洞。找准学生的知识漏洞，了解学生的学情，为教师调整和改进当下的教学活动提高了很大的帮助，同时也让学生也可以发现自己的不足之处，进而有的放矢地进行复习，提高语文复习的实效性。
四、掌握科学复习方法，增强语文学习效率
语文知识点比较复杂，更偏向于理解和记忆，所以这就需要小学生在复习的过程当中集中注意力，保持高度的专注力，提高复习的效率。为此，语文教师可以向学生们介绍一些科学的复习方法，或是展开“复习技巧讨论会”，鼓励语文成绩较好的学生分享自己的复习技巧。另外，语文教师还要培养小学生勤于动笔的习惯，对于自己容易混淆、不太理解的知识点进行记录，并定期进行翻看回顾，从而对知识点保持深刻的影响，全面提高语文的复习效果。
比如，教师可以引导学生们建立错题本，对自己在试卷测验、复习过程当中遇到的错题进行记录，找出产生错题的原因，通过整理、分析、归类找出自己的错误类型，做到举一反三，避免下次再次犯错。每隔一段时间，语文教师可以引导小学生对最近所复习的知识进行体系化的回顾，引导学生探究他们之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系，增强学生对于相关知识点的记忆。
五、进行适当的拓展
小学阶段的语文教学目标是要提升学生的语言应用能力，激发学生对于语言学习的兴趣。然而在复习语文的过程当中，许多学生和教师一味追求高成绩，从而忽视了培养学生的语文综合素养以及语言应用能力。
所以，这要求语文教师在深入挖掘课本教学内容的基础之上，进行适当的拓展，激发学生学习语文的兴趣，促使小学生养成良好的学习习惯，为学生未来的学习作准备。
总结
总而言之，在小学语文复习过程中，教师要关注学生的心理健康发展，立足教材内容，夯实学生的语文基础，适时运用检测，引导学生找到适合自己的学习方法，进行适当的拓展，让学生循序渐进地发展核心素养。
参考文献
[1]龙玉成.如何做好小升初语文教学的衔接工作[J].基础教育研究,2012(20):27-28.
（广西壮族自治区防城港市防城区扶隆镇中心小学）
摘要：小学语文是一门讲求日积月累、厚积薄发的艺术学科，教师能高效组织语文复习课无疑有着重要的现实意义。小升初阶段是小学生们学习生涯中一个重要的过渡阶段。一方面小学生们面临着小升初的压力，容易出现焦虑、烦躁等情绪，另一方面六年级是检验学生小学阶段学习成果的重要时期。在这一关键阶段，如何衔接好小升初之路是语文教师值得思考的问题。为此，本文主要针对如何有效开展小学毕业班语文复习工作进行分析。
关键词：小升初；语文；毕业班；复习工作；教学；高效课堂
如何使语文复习达到高效，是每个语文教师需要明确的问题。小升初考试就是考查学生对于基础知识的掌握程度、学生的应变能力以及面对难题时的思维发散能力，故而扎实的基本功才是应对语文考试的重中之重。教师在教学过程中需要明确教学目标，考题并不是照搬书本的基础知识，学生要摒弃机械地复述课文内容，不做死记硬背段意和文章中心的低效学习。
一、关心学生的心理健康发展
首先，小学语文教师要关注学生本身，六年级的学生即将踏入中学，学习压力过大，容易产生浮躁、焦躁的情绪。这就需要语文教师及时了解小学生的学习动态，关注他们的学习和胜过，注重小学生的心理健康发展，在课堂教学中多开展一些有趣的活动，营造轻松愉快的教学氛围，做学生的知心朋友，多与学生们谈心，倾听他们内心的声音，调节学生在学习和生活中产生的心理问题，使小学生自觉珍惜每一天的复习时间。通过适宜的方式引导学生释放压抑的心情，让学生可以静下心来踏实学习。
二、以课本为蓝本，夯实学生语文基础
小学语文教师在课堂教学中要渗透语文基础知识的培养，夯实学生的语文基础。同时还要注重采用多样化的教学方式，满足学生的差异化需求。如果学生的基础不够牢固，那么接下来的学习会更为吃力。因此，在小学语文总复习教学过程中，小学语文教师要帮助学生打好基础，充分认识到课本教材的重要性，引导学生对语文基础知识进行整理、归纳和总结。在语文复习的过程中，教师要把握小学生的心理特点，帮助学生克服厌学心理，可以从古诗词、词语盘点等，以课文为单位进行整理归纳，通过小组合作、自主整理等方式梳理课本的知识，加深学生对知识的印象。并在此基础上辅助适宜的练习查漏补缺，从而培养小学生的自主学习能力以及知识迁移能力。
三、利用检测试卷查漏补缺，提高语文复习实效性
复习是一个查漏补缺的过程，在复习中将之前所学的知识再“捡”起来是十分有必要的。在初步学习的过程当中，如果不对所学的知识加以复习，就会出现许多知识漏洞，在考试中会因为遇到这个知识点的相关题目而束手无策，导致失分。所以，这就需要语文教师引导学生及时对这些知识漏洞进行“修复”，这样学生才能在考试中做到万无一失。
而检测试卷是一种可以帮助学生查找自己学习上漏洞的有效方法，但常常会被学生所遗忘，许多学生经常写完周测或是考完试就把试卷扔一旁，殊不知在试卷中查漏补缺也极其重要。这就需要语文教师深入挖掘教材内容，在此基础上精心设计检测试卷，设计试卷应以学生为本，使其能与学生进行平等的交流，题型要尽可能的多样化，有意识体现对学生非智力因素的培养，激活小学生的思维，试卷设计还要与其他基础学科知识加以整合，使学生在综合性学习中感受到整合知识的作用，确保后续检测、复习的实效性。之后，语文教师就可以以这些检测试卷作为“试纸”，可以检测出学生对某一知识点、某一方面的知识漏洞。找准学生的知识漏洞，了解学生的学情，为教师调整和改进当下的教学活动提高了很大的帮助，同时也让学生也可以发现自己的不足之处，进而有的放矢地进行复习，提高语文复习的实效性。
四、掌握科学复习方法，增强语文学习效率
语文知识点比较复杂，更偏向于理解和记忆，所以这就需要小学生在复习的过程当中集中注意力，保持高度的专注力，提高复习的效率。为此，语文教师可以向学生们介绍一些科学的复习方法，或是展开“复习技巧讨论会”，鼓励语文成绩较好的学生分享自己的复习技巧。另外，语文教师还要培养小学生勤于动笔的习惯，对于自己容易混淆、不太理解的知识点进行记录，并定期进行翻看回顾，从而对知识点保持深刻的影响，全面提高语文的复习效果。
比如，教师可以引导学生们建立错题本，对自己在试卷测验、复习过程当中遇到的错题进行记录，找出产生错题的原因，通过整理、分析、归类找出自己的错误类型，做到举一反三，避免下次再次犯错。每隔一段时间，语文教师可以引导小学生对最近所复习的知识进行体系化的回顾，引导学生探究他们之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系，增强学生对于相关知识点的记忆。
五、进行适当的拓展
小学阶段的语文教学目标是要提升学生的语言应用能力，激发学生对于语言学习的兴趣。然而在复习语文的过程当中，许多学生和教师一味追求高成绩，从而忽视了培养学生的语文综合素养以及语言应用能力。所以，这要求语文教师在深入挖掘课本教学内容的基础之上，进行适当的拓展，激发学生学习语文的兴趣，促使小学生养成良好的学习习惯，为学生未来的学习作准备。
总结
总而言之，在小学语文复习过程中，教师要关注学生的心理健康发展，立足教材内容，夯实学生的语文基础，适时运用检测，引导学生找到适合自己的学习方法，进行适当的拓展，让学生循序渐进地发展核心素养。
参考文献
[1]龙玉成.如何做好小升初语文教学的衔接工作[J].基础教育研究,2012(20):27-28.