（温州市瓯海职业中专集团学校瞿溪校区，浙江 温州 325000）
摘要：为了适应我国教育改革，在中职语文教学中，应落实立德树人的根本任务，以学生的全面发展为核心，在教学中有效渗选核心素养的内涵，改进传统应付高考的授课方式，实施多元化教学模式，使学生形成正确的学习动机和习惯，促进学生人文综合素养、鉴赏审美、国学传承文化以及学科综合思维能力的提升。本文以此为视角，阐述了中职语文核心素養的内涵实质，重点就语文核心素养的培育对策进行了探究，旨在为提升中职语文教学质量以及促进学生的长远发展提供些许参考或助力。
关键词：中职语文；核心素养；内涵；对策
1中职语文核心素养的实质内涵
1.1文化传承与诠释
提到中职语文核心素养的实质内涵，首先要讲的就是文化传承与诠释这一重要内涵。中职语文教学不仅要对学生进行汉语言的教学，同时也要对学生进行我国传统文化的教学。因此，中职学生的语文学习过程关键就在于对汉语文化的学习和认知。当今社会信息化特征十足，信息的高速传播推动了社会文化的多元化发展，如何快速提高学生对本国民族文化的认同感和自豪感，是当前教育界引导学生树立强烈爱国主义精神工作中的重要内容。由此可见，中职语文教学中学生语文核心素养的培育首先要从加强对文化的传承与诠释做起，只有这样才能真正引导学生树立起正确的三观和良好的道德品质。
1.2思维发展能力
中职语文核心素养的实质内涵中，学生的思维发展能力是主体内涵。中职语文教学中加强对学生思维发展能力的培育力度，不仅能够让学生掌握更加灵活的文字语言运用方式，同时也有助于学生突破固定思维模式的束缚，良好的思维发展能力是学生构建自身语言体系的关键所在。因此，为了进一步适应不断提高的社会发展需求，促进学生的稳定、健康成长，中职语文教学中亟须加强对学生思维发展能力的培养力度。
1.3语言构建和运用能力
中职语文核心素养的实质内涵中，语言构建和运用能力是其根本内涵，语言构建和运用能力的培养是提升学生思维发展能力、审美能力和创新能力的基础，更是文化传承和诠释的根源所在，在提高中职生语文核心素养内涵方面有着不可或缺的作用。语文是当前中职科目中的基础科目，努力学习语文不仅可以提高学生的整体成绩，还能够为培养其核心素养提供重要帮助，但就实际情况来看，中职学生在语言构建和运用能力存在不足。语文的学习归根结底是让学生更加熟练的应有母语，并学习古今中外名人的思想、精神，以此来丰富学生们的精神世界，而当前教师在教学过程中，对学生的语言构建和运用能力的教学中存在着较大的不足，并不能有效的为培养其语文核心素养提供帮助，因此，必须要加强对学生语言构建和运用能力的培养，为培育期语文核心素养奠定坚实的基础。
1.4审美能力与创新能力
学生创新能力和审美能力的培养和提升是中职语文教学工作中的重要内容。
审美活动涵盖了学生学习生活的各个方面，如体验、创造、鉴赏等都属于学生的审美活动，创新能力和审美能力的提升关乎学生的整体学习成长和人格塑造。中职语文教学中，学生语文核心素养的培养即是对学生审美能力和创新能力的培养。
2中职语文核心素养的培育路径
2.1文化传承及诠释的培育
我国是一个具有五千年文化历史的文明古国，虽然近代经历了大大小小无数场战争，使得人民的思想观念发生了翻天覆地的变化，以至于古代文明逐渐淡出了人们的视线。在我国传统文化中，糟粕与精华同在，在语文的学习过程中，传统文化必不可少，且部分学校还会定期举办各种类型的传统文化活动，共同弘扬我国优秀传统文化。在中职语文中，并未像激进派一般全盘否定传统文化，而是不断的去发掘其中存在的价值，可谓“取其精华，去其糟粕”，并随之“推陈出新”。其实，在对优秀传统文化进行传承的过程中，学生们能够从另一角度去欣赏传统文化，欣赏古人的智慧，并从中吸取经验。
2.2思维发展能力的培育
“读书破万卷，下笔如有神”，多多增加对语文知识的学习可以达到量变到质变的转变，使其在写作过程中能够拥有质量更高的文笔，且还能够丰富一个人自身的气质，使学生能够更好的提高自身文学素质，拓展其思维能力。语文是基础学科之一，对拓展学生思维发展能力有积极作用，但是就目前情况来看，教师在这一方面依然存在着较大的不足，并没有合适的方法来针对学生思维发展能力的提升而提供帮助。
2.3语言构建和运用能力的培育
当前，中职语文教学中，学生们的语言构建能力、语言运用能力略有不足，在一定程度上阻碍了学生中职语文核心素养实质内涵的培育，对此，必须要加强对学生语言构建和运用能力的培养。如当前中职语文教学过于重视教材内容，而通过阅读教材之外的书籍，能够进一步拓展学生的阅读能力，使其对语言的构建、运用能够得到提高，促进其语文核心素养的培养。
结语
总之，中职语文教师要真正领悟语文核心素养的内涵实质，积极与现代价值观进行融合，尊重学科差异和个体差异，不断探索培育路径，积极引导学生自主学习，健全人格、人文素养的构建，把握学科素养的培育方向，促进国学文化传承与诊释的有机渗透，在教学过程中不断实践，给学生提供自由、创新的空间，让学生在语文教学中感受到学科魅力的冲击，发展学生人文精神。此外在培育对策的推进过程中，还需要明确学科特点调整与核心素质的关系，根据学生自身发展的个性化需求，开发多元化核心素养的正确渠道，确保学生综合人文素养循序渐进地积累和夯实。
参考文献
[1]彭操红.语文核心素养的内涵、特征与培养策略[J].学周刊,2019(08):63-64.
[2]杨通知,田海洋.语文核心素养内涵及其课堂教学策略[J].黑龙江科学,2017,8(23):178-180