（四川省内江市桐梓坝小学校，四川 内江 641000）
摘要：关注能力培养的小学语文写话教学其主要目的是提高学生的写话能力及水平，教师需要利用多元化教学方式激发学生的学习热情，使其能够积极、自主地参与到写话训练中。同时教师要用鼓励的言语与欣赏的眼光使学生建立学习自信，获得成功的喜悦，只有使学生热爱写话、理解写话、学会写话，才能为后续语文课程的学习奠定良好的基础，确保学生语文学习的有效性。
关键词：小学语文；写话教学；有效性；提升路径
随着我国教育的不断改革,小学语文教学的模式也发生了变化。对于语文知识,写话教学是学生学习的基础,教师开展写话教学,也可将学生的语言表达能力进行有效提高。因此在教学期间教师需要结合学生的心理特点,从而对教学方法进行创新和完善,这样学生的写话能力也会得到提升。对于小学阶段的学生而言,他们的年纪较小,对于新鲜事物也具有较强的好奇心。在写话的过程中,他们通常会将看到的以及想到的内容表达出来,这也使得他们写出的东西过于杂乱。对于此问题,教师需要采取有效措施将其解决。
1摘抄语句提高学生的写话能力
学生要想进行写话,首先需要对句子进行掌握。在开展写话教学的过程中,因为学生的认知能力有限,且语言表达能力不够成熟,这也使得他们无法写出优美的词句,进而导致他们存在口语化问题。对于此,他们可以引导学生摘抄语句,这样学生的知识储备也能得到丰富。因此在教学期间,教师可让学生将他们喜欢的词句摘抄下来,再通过对他们进行迁移性训练,学生也可将积累的语文材料运用到写话的过程中。以《植物妈妈有办法》教学为例,该课的教学目标是为了让学生对苍耳、蒲公英等植物传播种子的方法进行掌握,同时也是对学生热爱自然及观察自然的兴趣进行培养。在此期间,教师需要导入课程,然后再引导学生朗读课文,通过将其中的生字及词语进行标注,教师再对其读音进行纠正。之后教师可以询问植物的家在何方。这时有的学生会回答海边、田野以及草原,通过这种方法,学生也会体会四海为家这一词语的含义。随后教师可将蒲公英实物展现在学生面前,并让其逐渐飘散,此时教师可让学生通过课文找到与它相像的字词,在学生回答降落伞后,教师也可询问学生是否知道作者为什么说蒲公英妈妈准备了降落伞。通过这种方法,学生也会知道蒲公英会像降落伞一样缓慢飘落。这时教师可以将学生分为多个小组,并让他们针对蒲公英妈妈的办法进行交流和探讨,最后再让他们对课文段落进行摘抄和背诵,这样对于写话素材他们也能进行积累。
2重视培养方法，多形式开展写话训练
小学的课文都是图片与文字相结合的居多，考虑到了小学生认识不足的心理特点，使教材尽量融入进日常生活当中。因此，我们在小学写话教学中，要结合生活展开多形式的教学方法。如让学生在刚学的课文之后，用课文中的词语造句，在学习新字和词语的教学中，教师把这些字合理地分组，让学生结合生活当中的情境，组成一个小故事。
例如，在小学《识字五》的课堂中，可以让学生谈谈“狂风”“雷雨”如何被分同成一个词串的，怎样把他们造成一个句子呢？在学生都谈完自己的想法，老师进行指导后，再让学生联系生活想一下，如果我们在黑夜中一个人走路，遇到一只猫突然跑出来，怎样用一句话表达，这样的话，可以有效培养学生的想象力、发散思维以及创新能力，进而有效提高小学生的写话水平。
在小学写话教学中，可以给小学生设计一些补全对话的故事内容，在进行阅读的过程中以填空的形式进行学习，可以培养学生准确、灵活运用词语写话的能力。也可以根据文章的写作手法和格式让学生仿写训练学生写话的能力。如《小雨点》的学习中，可以仿写其中一些优美的句子，让学生进行自由想象，像雨点落在水中会怎样，落在草地上又会怎样，通过对句子的仿写，训练小学生优美词语，句子的灵活运用能力。另外，小学课文通常会配有插图，要善于运用插图让学生自由发挥想象，教师适当引导情境调动学生情感。如在《秋天的图画》学习中，文章中有对一些景物的描写，如小溪和天空，教师可让学生也描述一下这些景物，写出来与文章中的内容进行对比，老师进行点评，进而提高学生理解优秀语言的能力，吸收为自己可灵活应用的语言。还有一种非常有效的提升小学生写话能力的方法，就是利用团队集体的力量，可以让学生在自己的小组中互相交流评价自己写的作品，大胆指出自己所认为的优点和缺点，可以快速了解自己的短板，在下次的写话中就会吸取经验，让说话转变成写话，将口语交际与写话培养有效结合起来，让学生在轻松愉快的环境中进行写话训练。
3培养写话兴趣
写话教学面向的是低年级学生,在写话教学中就要考虑到学生兴趣方面的需求,根据小学生的心理特点和学习规律,采用学生喜欢的方式去开展写话教学,只有这样才能让学生对写话教学产生兴趣,主动配合教师完成写话训练任务,在兴趣的驱动下,写话中思维活跃,更容易产生写话灵感,将所见所闻所感用语言文字表述出来,还能融入个人的理解和看法,写话教学效果会更好,而且在一定程度上有所升华。小学语文写话教学培养兴趣,必须要从教学方式上入手,力求教学形式的多样性,让写话课堂活起来,促使学生积极投入到写话中去,愿意开动大脑去思考。比如在写话教学中可以用编故事的方法,在刚开始的时候教师可以讲故事,学生会充满新奇感,听故事比较认真,故事后面没有结尾,需要学生将故事补充完整,这时学生写话热情会空前高涨,在续写故事内容的时候思维会被调动起来,顺着故事的脉络去写,写出来的句子也就更具有逻辑性。教师还要在课堂中采用接龙的方式,确定一个写话主题,自己先说一个句子,然后让学生通过句子接龙的方式,将这件事情表述完整,相较于呆板的写话训练,这样的方式学生更乐于参加,在训练语言表达能力同时,还能提高学生的临场反应能力,以及逻辑思维能力,这些能力多于高年级的写作来说尤为重要。
结语
综上所述，低年级小学生在平日的学习中不仅要学习生字拼写课文的阅读，也要按照新课标，注重学生写话能力的提高，这也是语文水平的重要体现，只要教师加强写话的兴趣培养，教学方法的改进优化，把写话融入到生活实际并进行认真仔细的指导，让学生有一个轻松愉快的学习环境，他们的写话能力自然就会提高，语文学习能力也会提高，进而既能学好语文也能用好语文。
参考文献
[1]沈婷.小学低年级写话与中年级习作衔接研究[D].南京师范大学，2017.
[2]张丽燕.小学低段看图写话现状及对策研究——以杭州市区四所小学为例[D].杭州师范大学，2016.