（桂平市社步镇榕罗中心小学，广西 桂平 537209）
摘要：教师对学生写作的指导能使学生的写作能力迅速提升，教师客观、富有趣味性的评语还能激发学生的写作热情，促进写作教学的长远发展。但在传统教学中，面向高年级学生的作文指导存在指导方向不明确、难以激发学生写作兴趣、评语未发挥应有作用等问题。文章根据小学语文作文指导现状提出三大作文指导策略，以期提升作文指导的效果。
关键词：小学语文；高年级；作文指导
小学语文教师批阅高年级作文时会发现许多普遍存在的问题，如学生没有根据材料内容合理发挥，作文语言表述不流畅，表达情感缺乏真实性等问题。学生写作出现这些问题的主要原因在于写作思路不开阔且写作实践机会较少。教师在写作指导中要注重对学生思维能力的培育，还要给学生创造更多写作实践的机会，使学生写出具有文学性的高质量文章。
一、帮助学生把握写作方向
高年级学生对事物有着个性化认知，已经能够在写作中表达自己的观点。部分小学生的作文存在不符合题意的问题，这是由于许多学生尚未审清题目便急忙动手写作。教师的任务是引导学生围绕写作的主题输出观点，在不偏离主题的基础之上适当发挥，完成写作。
如在教师讲解《秋思》一诗后，要求学生写一篇以冬天为主题的文章，许多学生受到惯性思维的影响，将秋天作为主题进行写作，因而所写内容与题目完全不符，精彩的情节与优美的句子也无法解决这一问题。再如，教师讲解《梦想的力量》一文后，要求学生写一篇同样题目的作文，然而，部分学生只抓住了题目的一部分，作文中只写“梦想”，没有提及梦想的“力量”，此类作文也不符合写作要求。面对这些情况，教师需要求学生仔细审题，在全面把握题目要求的基础上进行写作。教师向学生讲解分析作文题目的方法：首先，找出题目中的动词、名词，如“梦想的力量”中，“梦想”与“力量”都是关键词。其次，发掘题目中不同信息的关系。如“梦想的”是形容词，用来形容“力量”，因此在作文中要基于对梦想的描述，展现梦想对个人的影响，而不能只写自己的理想。为避免学生片面理解题目，教师可列举多个题目，要求学生辨析，如列举我的梦想、梦想的力量等题目。学生在辨析中能更全面地把握题目的关键点，防止出现跑题、偏题的问题。
二、借助故事培育学生写作兴趣
小学生的学习活动以兴趣为指引思维会变得活跃，才能写出优秀作文。教师需在教学中采用具有趣味性的方法，给学生新奇的写作学习体验，借助故事培育学生对写作的兴趣便是一种有效的教学策略。
首先，教师要求学生复述故事。
小学生对世界上的各种事物充满好奇心，因而喜欢听教师、家长讲故事，教师将课本中富有神话色彩、童话特征的故事以新奇的形式展现出来能激发学生的思维活力，使学生在学习故事的过程中形成独到见解。如在讲解《卖火柴的小女孩》后，教师鼓励不擅表达的学生复述这一童话故事的内容。该篇课文具有鲜明的童话特征，能够给学生留下无限的想象空间，对学生也有着十足吸引力。学生在概括故事情节时回忆文章中出现的经典语句，用自己的语言描述故事内容。学生概括故事内容后，教师要求学生将故事内容以规范化的语言写下来，或是将自己在表述中使用的优美句型应用在写作之中。这能够缓和部分学生畏惧写作的心理，增强写作指导的有效性 。
其次，教师可要求学生续写故事。部分学生在写作中只叙述事物表面的变化，这导致他们写出的文章缺乏新意。教师要求学生续写故事能锻炼学生的逻辑推理能力与想象能力，促进学生写作水平的提升。如学生阅读《金钱的魔力》一文时，教师要求学生总结出“我”受到的不同待遇，然后结合自己的日常生活续写文章，将自己代入“我”的角色，想象如果是自己拿着一张大钞去买东西可能会发生什么。不同学生想象出的故事情节大不相同，如部分学生认为即使拿着大钞去购物也不会发生特殊的事，因为当今社会中，富人并不少见。另一部分学生则认为，让服务员知道自己是富人，他们的服务态度确实会有所不同。教师则要求学生基于原文进行创造，写出形成鲜明对比的不同情节。学生在写作中锻炼联想与想象能力，还对马克·吐温的写作风格有更加全面的理解。过去，许多学生将“讽刺”理解为“嘲讽”，学生在写作实践中对“讽刺”与“讽刺文学”形成新的理解，这也有利于开拓他们的文学视野。
三、以合理评语激发学生创作热情
学生完成写作后迫切希望了解教师对作文的看法，教师用标语化的语言评价学生，可能会导致学生的写作热情被浇灭。因此，教师应合理、客观地评价学生，在作文评价中体现对学生的指导，使学生感受到教师对自己的尊重与关注。教师评价学生作文的作文时应先指出作文中的不足之处，如：“作文在写景时没有应用修辞手法，语言不够生动”。而后提出具体的写作建议，如：“如果能将比喻的手法应用在文章中，作文会更有亮点”。最后，指出文章中值得肯定的部分，如：“文章采用总分总的结构，层次清晰，非常好”。教师三段式的评价既能指出学生作文中存在的问题，又能满足学生渴望得到教师表扬的心理。
综上所述，高质量的文章通常有着令人深刻的情节，使用富有文学性的语言，最重要的是把握写作的主题。教师要使学生掌握围绕主题进行写作的方法，还要鼓励学生在写作中大胆创新。最后，通过评价环节升华写作教学内容，为学生提升写作水平提供全方位的指导。
参考文献
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