（麻城市三河口镇饶家畈中心小学，湖北 麻城 438326）
随着国家对远程教育资源（以下简称“资源”）投入的不断增大，“资源”的应用随之深入，教师应用“资源”的能力不断提高。而在实际工作，根据本人的观察与了解，却发现教师应用“资源”的能力参差不齐。因而，教师应用“资源”的能力还有待加强。就个人工作经验，提高教师应用资源的能力应从以下四个方面入手。
一、转变三种思想观念，激发资源应用的动力。
思想是动力，思想是一切力量的源泉。一个人的思想僵化了，他将碌碌无为，绝不会取得什么惊天动地的成绩。在教师队伍中，由于受各种思潮及各种因素的影响，有不少人产生了一种僵化“平庸”的思想。教学中敷衍了事，知识仅限于教材，扩大学生的视野，提高课堂效益就不必说了。教学中充分利用远教资源是扩大学生视野，提高课堂效益的重要途径，而部分教师就缺乏这种认识。因而要干好我们本职工作，更好地服务于学生，就需要转变我们思想观念，转变思想观念是转变工作观念的先决条件。在工作中我们要转变三种思想观念。
首先，就是要转变“平庸”的思想观念，变“平庸”思想为“进取”思想。进取心是我们干好任何一项工作的前提。有进取心，才有活力；有活力，就能唤起工作激情。我们的本职工作是教书育人。育好人更要有进取心，育好人就离不开课堂内外，课堂教学传授知识就离不开使用先进的教学工具，远程教育资源工具是我们施教的好帮手。一个得过且过，敷衍了事的人绝不会教学中将资源的应用进行得得心应手。从这一角度，我们要在育人方面取得成绩，充分利用远程教育资源必不可少。首先在思想上有“教好书，育好人”的观念，才会想方设法去应用各种教学手段来提高育人质量，才会有认真应用“资源”的思想准备。
其次是转变教改的思想观念。变“传统的模式参与教改”为“利用远程教育资源参与教改”的观念。随着新一轮“课程标准”的实施，“教师主导，学生为主体”的教学思想逐渐形成。要真正做到“教师主导，学生为主体”，在课堂中教师就要有“导”的程序和内容，布置合适合理的内容让学生去“演”，去学习。合适的内容就以往的模式，很难满足。而远程教育资源是你可供选择的资源库，利用“资源”对充实教师“导”的内容有其他资源与方法不可比拟的优点：一是资源内容丰富，质量高。它是集中了全国乃至全世界最优秀教育工作者的作品，我们在教学中很值得借鉴与应用的，可以说它能满足我们教师不同层次的需求。二是“资源”的视角优势。传统教学中，我们传授知识仅停留在听觉上，而“资源”的应用，就更深一个层次，给学生视觉的享受，加深他们对知识的理解。三是“资源”能代替我们实际中不便完成的教学示例、实验等。由于条件的限制，我们教学中很多示例、实验等不能完成，但我们借助“资源”很容易完成。如：语文课中描写景色的、模拟声音的语言，我们就可以利用“资源”播放图片、播放模拟声音；政治课中的案例，我们可以在“资源”中搜索找到；物理课中的“马德保半球”实验、“托里拆利”实验，都可以利用“资源”完成---从这一角度上讲，利用资源参与教改会给教改取得成功奠定基础。
第三，是转变应用畏难思想观念。变“畏难”想法为“试着学”的思想观念。在实际应用中，我们有很多人都有畏难思想，认为应用资源很难，这也是情有可原，并不可怕。关键是要有知难而上的想法。
本着“试一试，学一学”的思想去研究它，学习它，应用它，我们可以从最简单的方法入手，可以先放放光盘，看看别人的课件，在看别人的应用中，逐渐领会别人的创作意图，逐一整合应用于自己的创作之中。在学习中应用，在应用中学习，久而久之，应用“资源”的能力会逐步提高。
总之，转变思想观念是我们应用“资源”的原始动力。
二、加强两项业务学习，熟悉资源应用技能。
要能熟练应用远程教育资源，加强有关“资源”的业务学习必不可少。从实际应用来看，应加强远教资源硬件和软件两个方面的业务学习，是应用“资源”的通行证。其一，硬件的学习包括：了解计算机、控制台、投影仪、功放机、放影机、无线扩音机等仪器连结方式；熟悉各种远程教育仪器功能键的作用；熟练掌握各仪器的使用方法；能够排查仪器在工作中出现得故障。这一系列的学习，实际如同我们家中的电视机、功放机的原理一样，按照说明书，多使用几次就会掌握应用技能，熟能生巧。掌握了硬件设备的功能与使用方法，这为“资源”的应用提供了有利条件，还为学校节省人力资源提供方便。不会整节课都要管理员协助，遇到故障自己也能排查，应用起来自然轻松。二是软件的学习。软件的学习内容是很广的，诸如：计算机网络的应用，各种软件工具的应用……而软件的学习不是一朝一夕就能完成的，是要有时间和耐心的。即使是多年操作计算机的工作者，也要时常学习新的知识。因而我们要不断地在学习中摸索与调试，逐渐掌握各种软件工具的应用技巧，为整合“资源”奠定基础，逐步提高应用资源的技能。
三、打造一些发展平台，营造资源应用氛围。
在资源的应用过程中，往往会出现一种疲软现象：有的人资源的应用始终停留在表面，没有进步。如每一节课都给学生放放光盘；也有人在“资源”整合中生搬硬套，“资源”的选取不符合自己的意图，达不到教学的理想效果，在“资源”应用中也停滞不前。我认为，应用资源的最终目的是：在资源的应用整合过程中，不断提高自身的能力，逐步学会整合和设计符合自己创作意愿的资源，应用于自己的教学中，提高教学效益。这就要就我们经常给教师打打气，创造多个发展平台，展示教师资源应用的技能。可以从这些方面入手：1、组织资源应用有经验的教师参加相关的培训，让他们资源应用的能力进一步得到提高，然后以熟带生，以强带弱，掀起学习应用资源的高潮，达到以点带面的效果；2、还可以组织教师利用资源参加常规教学比武，用教研教改的形式促进教师学习资源应用的能力；3、还要组织教师利用“资源“参与各种赛事，让应用”资源“的优秀者，将他们的经验进行推广，达到共同学习，共同提高的目的。通过搭建这些平台，营造一种主动积极学习资源应用的良好氛围。对于提高教师应用资源的能力定会取得不错的效果。
四、制定一项激励机制，推进资源应用进程
有压力才有动力，“资源”的应用工作与其他工作一样，也要制定符合实际的奖惩制度，将其与绩效工资挂钩，督促教师应用资源。在实际应用工作中，部分教师难免出现倦怠的思想，应用中还会出现走过场的现象。因而，在工作中，制定资源应用的目标，对资源应用的数量，应用的质量提出具体的要求，平时勤查勤记，期末根据应用情况进行考核，核定级别，与绩效工资挂钩。并且评出先进，进行表彰奖励，起到激励先进，鞭策落后的作用。这样下去，就可以将“资源“的应用长效地进行下去。
总之，远程教育资源的应用，由于受各种因素的制约，仍是一个较为漫长的过程，尤其是在广大的农村学校。深信，只要我们做到：切实转变思想观念，大力加强业务的学习，积极参加各项展示活动，逐步熟练应用的技能，远程教育资源的应用定会迎来明媚的春天。
作者简介：邹泽伟（1972.02-），湖北麻城人，大专学历，一级教师，致力于中小学教育教学管理研究。