（江苏省常州市浦河实验学校，213181）
摘要：随着课程的不断整改，在小学英语教学内容发生变化的同时，对教师教学理念和教学方法也提出了更加严格的要求。基于此，小学教师应该注重转变自己的教学理念，创新教学模式和方法，实现小学教学的高质量发展。尤其是对于小学中高年级即将面临小升初考试的学生来说，教师教学质量将会直接影响到学生学习的积极性和自主性，对学生复习的效果有一定的影响。
关键词：差异化教学；小学英语；教学探究
小学高年级的英语学习水平往往会受到很多不可避免的因素的影响，比方说学生的学习习惯、家庭环境、英语基础和英语语感等。孔子曾提出“因材施教”的教学理念，阐述了学生各方面条件的差异性带来的学习成绩的差异，并主张在身份地位上有教无类，但是要根据学生的实际情况为学生制定不同的学习方案，以个体成绩的提高促进整体英语成绩的进步，并实现教学质量的真正提高。
一、差异化教学的概念
差异化教学,换句话说就是教育学上所说的因材施教,在全面尊重学生的基础上面向所有学生开展的一项教育模式。首先,差异化教学紧紧围绕以生为本。教师的教学不是自说自话,而是真正与每位学生发生的教育活动,使得教学从单一的结合走向实践的分离,使得教的知识学生在自己的水平层次上得到共鸣。
二、差异化教学在小学中高年级中应用的途径
（一）充分了解每一位学生的学习情况和能力
在传统的教学模式下，教师在进行新课的教学前很少对学生的情况做调研，在不了解学生情况和特点的情况下，教师不能确认教学方法是否适合本班学生现状，进而也不能高效率地完成教学任务，学生在学习时也会表现得十分吃力。基于此，教师应该采取类似于填写调查问卷的方式对学生的实际情况有一个大致的了解，进而根据现状制定出正确、合适且科学的学习方案和教学计划，进而促使课堂向着高质量发展。另外，针对英语基础十分薄弱的学生，教师还应该在充分保护学生自尊心的前提下了解学生成绩不理想的原因，并通过利用课后时间无偿补课的方式提高学生的英语成绩和英语水平。
（二）建立学习小组，营造互帮互助的课堂学习氛围
由于学生学习习惯、兴趣爱好、学习态度及英语基础这几个方面的因素各不相同，导致了学生之间差异表现得十分严重。
另一方面，学生之间的关系在一开始并不会十分友好，甚至会出现攀比式的竞争关系，这不利于学生的沟通和成长。因此，教师应该对学生的学习成绩和性格特点综合考察，将学生公平地分到各个小组中，并采用轮流当组长的管理模式，实现公平正义。在课堂上，由教师组织学生合作学习，小组间再进行学习成果的比拼，优胜者由教师给予奖励。这样一来，不仅提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，更拉近了学生之间的关系，使其在竞争中成长。例如，在进行译林版小学六年级下册英语教材中《Protect the Earth》这一课的教学时，小组同学互相之间可以交流一下如何保护地球，再由小组派出代表简要阐述对“保护地球”这一话题的认识。在各种想法的交流和碰撞下，学生就会对这一课的知识有很深刻的印象。
（三）形成班级特色
在以往的班级体制中，兴趣爱好和性格特点不同的学生可能会按照学习成绩被分到一个班级学习，这无可厚非。但是长此以往，学生之间的矛盾就会越来越突出，进而使学生无法将身心全部投入到学习中，影响了学生的学习不说，还会加大班主任及各科教师管理班级的难度，给教师的工作带来麻烦，甚至会出现恶劣的校园暴力现象。基于此，教师可以向学校教务处和政务处的有关领导反映这些不良现象并提出差异化分班的意见，将大班级分化成小班级，使教师有足够的精力和时间照顾到每一位学生的学习甚至是生活，关心每个学生内心的感受，进而“对症下药”，解决学生在学习中遇到的困境和难处，并及时解决问题。另外，在这种班级体制下，教师能够全面了解到每一位学生，使得学生的个性、参与性、创造性等方面得到充分保护和发展，更加有助于推进小学英语教学的改革，深化学生素质教育。
结语：
总而言之，差异化教学方法的实行必须要着眼于每一位学生的现状，只有这样才能够使每一位学生的学习成绩都能得到提高。差异化教学方法的实施不仅对于提高学生学习成绩有很大帮助，更有利于培养差异化的独特型人才，为社会的发展做出贡献。
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