（铜仁幼儿师范高等专科学校）
摘要：在进行幼儿园互动设计工作过程中，活动延伸是其中起到巩固和扩展活动的重要环节，进行幼儿园社会教育活动延伸相关活动，不仅可以促进幼儿整体性的发展，同时也对幼儿社会性发展有着非常重要的作用，可以有效补足集体教育中存在的缺憾。文章基于笔者自身幼儿教学经验，就幼儿园社会教育活动延伸的现状进行分析，提出相应的实施策略以供参考。
关键词：幼儿园；社会教育活动；现状；途径
1、幼儿园社会教育活动延伸的现状
根据笔者自身的教学经验，以及相应的调查活动发现，很多幼儿园对社会教育活动延伸没有足够的重视程度，虽然很多幼儿教师都在竭尽全力的设计和研究教学活动，对活动的内容、评价、目标等进行研究，但多数没有重视活动延伸。对于集体活动更加注重于教学活动的而评价、内容以及幼儿表现等，对活动延伸则少有问津。笔者对当前幼儿园社会教育活动延伸的实施现状进行分类，主要存在如下三种类型：
1.1 漠视型
在于部分教师就社会活动延伸实时情况交流过程中，部分教师表示更加侧重于活动的内容与目标，而在延伸部分则是顺带而过，也不会具体进行活动延伸的实施。基于此，在进行教师评价和考核工作中，多以公开课形式进行，更加注重于集体活动，轻视延伸活动，从而导致教师对社会教育活动延伸也没有重视，认为集体活动过程才可以完整体现出活动的成功所在。久而久之，导致很多教师已经完全忽略了活动延伸，从而产生了“漠视型”幼儿教师。
1.2 欺骗型
还有部分幼儿教师表示，有在活动中设计活动延伸，但是实时情况却差强人意，在活动最后教师会说到某地继续进行活动，但由于活动时间方面的限制，在休息后就继续活动的下一环节内容。如此情况普遍存在，教师只是为了完善活动方案而设计活动延伸，其中也许是因为活动时间和教师的精力有限，无法为活动延伸提供相应的材料、教具等，从而对幼儿产生“欺骗”的行为，殊不知这种行为会对幼儿产生更大的伤害，不如直接将此环节祛除。
1.3 家庭作业型
再有部分教师明确表示自身没有对社会教育活动延伸环节有足够的重视程度，一般会在最后的活动环节，将社会教育延伸活动延伸至家庭，例如，让幼儿在家中主动要求做一些简单的家务之类，但教师却没有在次日询问和检查幼儿有没有完成活动，从而，幼儿也会自然而然的认为这种社会延伸活动可以不完成。其实这种社会活动延伸本质是一种良好的方式，会促使幼儿在实践过程中可以有效应用在幼儿园学习到的内容，但是在幼儿园与家长之间没有形成良好的沟通，从而导致这类社会教育延伸活动没有发挥出应有的作用和意义。
2、幼儿园社会教育活动延伸具体实施途径
2.1 寓活动延伸于游戏之中
在儿童成长的过程中，幼儿是其中最为关键的时期，在幼儿时期，游戏伴随着幼儿成长，具有无可替代的作用，幼儿不仅对游戏充满兴趣，而且非常容易接受游戏，从而可以利用游戏对幼儿的吸引力进行社会教育活动延伸环节，基于这种愉悦且轻松的环境，进行社会教育活动延伸，才可以最有效的激发出幼儿的社会情感。例如，在完成集体活动及幼儿了解到集体活动中啊哟性之后，教师就可以设计具有游戏性质的延伸环节，组织学生共同进行“老鹰捉小鸡”等活动，促使幼儿在活动中互相帮助扶持，形成团结、协调，从而取得胜利，有效培养幼儿的集体观念。
2.2 整合不同功能区域进行社会性活动延伸
在幼儿园每日教学过程中，区域活动是其中必不可少的环节，在幼儿园的不同区域活动中，有着截然不同的教育目的和教育功能，在进行区域活动过程中，也是进行幼儿社会性发展教育和锻炼的非常重要的场所。例如，教师可以引导幼儿在区域活动的过程中，进行合作、分工、学习，了解到在社会性活动中交往存在的重要意义。因此，如果教师能设计并良好的实施一次社会性活动，其中区域活动是其中极为重要的载体，在区域活动中，具有非常良好的操作性，便于组织的同时，还可以以幼儿的兴趣为基础，对幼儿进行因材施教的分层知道。例如，在进行《大家一起学规则》的活动过程中，教师首先可以引导学生观看多媒体播放的跑步中不守规则的内容，组织幼儿进行讨论，从而促使幼儿在讨论中了解到在集体活动中，规则是公平、有序的保证，从而才可以帮助幼儿树立自觉遵守规则的意识。
2.3 提升幼儿教师对社会性活动延伸的重视
在马克思主义思想之中指出，意识可以通过物质而决定，同时意识也会对物质产生反作用，因此，幼儿教师在进行活动延伸中，不能仅仅侧重于活动的过程，同时还应该对活动延伸有足够的重视和认知，认识到其中的作用和意义。幼儿园可以定期组织教师进行相应的培训工作，促使及哦啊是可以对活动延伸的作用、实施方式、途径等有正确的认识和掌握；再者评价幼儿活动过程中，要将社会性教育活动延伸融入到整体评价体系之中，从而对幼儿教师产生激励的作用，促使教师对活动延伸的设计和实施工作有足够的重视，更好的促进幼儿社会性发展，养成良好的意识和习惯。
2.4 联合家庭，走进社区
在幼儿成长过程中的社会性发展中，需要经过由表入里，然后再从内向外的循环，简单来说，随着幼儿的成长，其所产生的社会性行为，应该随着幼儿不断增加的理解、体验而不断产生，在设计社会性教育活动过程中，必须要侧重于从认知到体验，再到积累、实践、迁移的要素，应该引导幼儿在不断的实践过程中，将自身所学习到的知识、技能可以良好的应用，从而培养幼儿更加亲近他人、亲近社会。基于此，幼儿园在实际进行社会教育的过程中，不可避免的会存在时间、条件等方面产生的束缚，因此，应该将教育的主要目标放在积累和认知、体验、实践等环节中，从而产生更好的运用和实施，如此，必然要求教师在进行社会性教育延伸活动设计工作中，需要与家长进行联合，促使幼儿走入社区与家庭，从而引导幼儿可以在更为真实的环境之中，完成体验、实践等活动，通过社会性教育延伸活动形成家庭与幼儿园统一，在良好的实践、学习过程中，培养幼儿形成良好的社会性行为。
2.5 寓社会性教育活动延伸于一日生活环节中
幼儿教育与幼儿社会性发展都并非一蹴而就，需要漫长时间的努力和坚持，不仅需要幼儿教师在教学过程中，展开有计划性、目的性的社会性教育活动，还需要在幼儿一日生活的所有环节中，将社会性教育活动延伸作为其中的契机，在其中随时展开社会教育活动。例如，在每天幼儿早晨入园的过程中，就可以延伸开展相应的礼貌教育活动；在每天洗手的过程中，对幼儿延伸遵守排队规则、节约等方面的意识；如果在每天游戏的过程中，如果有任何幼儿摔倒、心情低落等情况，教师应该可以引导延伸同情、关怀等意识。
结语：
综上所述，随着当今社会的飞速发展和进步，人们的生活质量和水平也在不断提升，从而对于精神方面的生活也有着更高的追求，但基于不断增强的追求，也自然产生不同方面的问题。很多不文明的现象滋生于社会之中，从而对幼儿教育产生不良影响，如此如何基于这种情况正确、高效的开展幼儿教育是当今幼儿教育的重点问题。不仅需要家长与幼儿园之间形成良好的配合、重视，还需要教师努力提升自身的社会性教育延伸活动重视和水平，采取有效的实施途径和策略，引导幼儿走入家庭、社区，充分将活动延伸到游戏中、一日生活中等，从而促使幼儿形成良好的社会性行为习惯。
参考文献
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[3]秦晋芳,李雪平.幼儿园社会教育活动延伸的现状及实施途径[J].湖北第二师范学院学报,2016,33(07):60-63.
作者简介：张洁（1985.09-），女，民族：土家族，贵州沿河人，职称：讲师，研究方向：文化社会学。