（北海市银海区福成镇第二初级中学，广西 北海 536015）
摘要：随着新课改的深入，基础性学科对学生影响的重要性愈加深刻，对培养学生的逻辑思维、独立思考有十分显著的效果。尤其是数学学科，具有较强的理论性、科学性、实践性，与实际生活联系较强，有益于开发学生大脑活力，活跃其思维，使得学生在学习数学的过程中锻炼思考能力，拥有较强的逻辑思辨能力。然而，学习数学内容并不简单，公式多、计算难、理解难等因素打击学生学习的积极性，导致大多数同学数学成绩难以提高。因此，要提高学生数学成绩，最重要的一点是培养学生学习数学的兴趣，使学生从学习数学中获得知识的充实感、满足感。
关键词：农村学生；数学教学；学习兴趣
随着时代的进步和教育水平的逐渐提高，城乡之间的教育水平差距已经大幅度缩短，但是在广大农村地区中，学生的普遍成绩相比城市学生而言仍有一定的差距。尤其是数学学科，理论性与应用性强，倘若学生没有打好学习基础，数学成绩很难取得进步。而在为学生打好数学基础时，培养农村学生学习数学的兴趣十分重要，倘若学生对学习数学毫无兴趣，就难以形成主动、积极学习数学知识的习惯，也难以在数学课堂上集中精神认真听讲，在学习数学这门学科上会更吃力、困难。因此，在农村数学教学中，教师要探索一条适合农村学生学习数学知识的教学途径，以激发学生对学习数学兴趣为目的，使学生在学习数学上得到自信、获得数学知识，感受到学习数学的魅力。
一、在农村数学教学中培养学生学习兴趣的重要性
现如今，大部分农村教学水平有所提高、教学设备日趋完备，但是在少部分农村地区中，受地理环境、文化等限制，教师的教学方式仍然较为传统。尤其是在一些偏远的农村地区中，当地教师往往年纪较大，教学方式已经固化，习惯以粉笔教学、“照本宣科”式讲课，他们往往更注重学生学习成绩能否提升，采用大量习题作业的方式锻炼学生学习数学能力，却未清晰认识到学习兴趣对学生学习数学的重要性。
例如，部分教师认为“数学就是练出来的”，每次课前预习与课后布置大量作业，采用题海战术使学生“练个不停”，这种方式对于提高数学成绩确实有效果，但是长期以往如此，学生写数学习题会逐渐感到疲惫、厌烦，对学习数学难以提起兴趣，写数学习题的效果也会因此而大打折扣，最终造成学生心理上对学数学的厌恶。不恰当的采用这类题海战术与培养学生学习兴趣的教学目的相背驰，学生对学习数学没有兴趣，就容易产生消极、厌烦等心理，既不利于学生身心健康发展，也不能提高学生数学成绩。因此，教师要注重在数学教学中培养学生学习兴趣，使学生以健康的心态、积极的心态学习数学，拓展思维。
二、谈如何培养农村学生学习数学的兴趣
1、加强学生的“主人翁”意识，主动学习
在过去，大部分教师认为课堂的主体应该是教师，课堂是以教师的教学内容展开为核心。而随着学生自主意识的增强以及教育的发展，不少教师认为课堂的主体应该是学生，教师的教学内容和教学进度应该根据学生的接受程度而展开。的确如此，不少教学案例实践证明，以学生为主体的课堂更能够发挥学生学习的积极性、主动性。因此，我认为要培养农村学生学习数学的兴趣，首要的是加强学生在课堂上的主人翁意识，使他们意识到自身是学习数学的主体，从而从被动学习转变为主动学习数学。
以学习湘教版数学七年级下册“轴对称与旋转”为例，可让学生自己动手折纸等腰三角形、等边三角形、长方形、正方形等，通过折纸学生可以自行探索并发现这些图形分别有多少条轴对称，初步了解轴对称的概念。要加强学生的“主人翁”意识，正是在数学课堂上鼓励学生自我实践、探索并发现，由此激发学生学习数学的主动性、积极性，实现由被动学习到主动学习的转变。
2、因材施教，在课堂上给予学生学习自信
在一个班级中，每一个学生的性格、成绩、学习能力等并不完全相同。有的学生学习能力强，在课堂上能快速跟上教师课堂的进程并对所学内容进行反复思考，而有的学生在课堂上仅仅只是跟上教师的教学进度就已经感到十分困难。因此，教师要关注班级中同学的具体学习状况，根据不同学生的具体情况在课堂教学上以提问题的方式巧妙的因材施教，给予学生学习数学的自信，从而对学习数学充满兴趣。
以学习湘教版七年级上册“有理数的乘法”为例，教师在提问学生“25×24×4=？”时，倘若提问学习较差的学生时，教师要鼓励学生算出答案，给予学生自信心去解答问题，然后再补充乘法交换律与结合律在该题的运用，启发学生有其他方式更快解决问题。倘若提问学习较好的学生，教师在学生算出答案后，可进一步提问学生是运用什么方法得出答案？是否有更好的方法？一步步引导学生进行深入思考，从而锻炼学生自我思考能力，探究其他数学方法。这类根据不同学生的学习能力强弱进行因材施教的教学方法，就是在给予学生学习自信的同时，鼓励他们自主探索、思考数学问题，从而逐渐提高对数学的学习兴趣。
【结论】
要培养农村学生学习数学的兴趣，关键在于教师的教学方式。而增强学生在课堂上的“主人翁”意识和因材施教等教学方式，都是在课堂上培养学生学习数学的自信，使学生从心理层面感受到学习数学的乐趣，对学习数学的兴趣愈加浓厚，从而主动、积极地学习数学。
参考文献
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