（桂平市石咀镇平治小学，广西 桂平 537204）
摘要：数学是整个小学学科体系中不可缺少的组成部分，在现代化教育理念的引导下，小学数学教师需采用更具创新性的教学方式以增强教学效果，并在教学中践行现代化的教育理念。翻转课堂则是具有创新性的数学教学方式，已经被广泛应用于小学数学教学的过程之中。文章从设计教学目标、课前预习、课上讨论、课后教学反馈四个角度切入，探究有效实施翻转课堂教学法的具体途径，为增强小学数学课堂教学效果提供思路。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学实践
翻转课堂教学法是具有现代化教育特征的教学方法，然而，部分小学数学教师尚未完全掌握翻转课堂教学法的核心，这导致翻转课堂教学法的使用效率不高。下文结合小学数学课堂教学实情探究将翻转课堂教学法应用在各个教学环节的具体方式。
一、明确教学目标，设计教学视频
设置合理教学目标是保证翻转课堂教学效果的前提，也是构建高质量数学课堂的基础。小学生尚未形成完整的学习模式，容易在学习过程中出现漫无目的、自由散漫等问题。明确教学目标能引导学生关注学习重点，从宏观角度统筹安排学习过程。教师从教学过程、环节、内容的角度设计具体的教学目标，根据教学目标选择合适的教学素材，设计特色化的教学视频。在选择具体的视频素材时，教师需深入研究小学生的学习需求，根据不同层次学生的需求对视频素材进行归类。教师还要考虑学生的个性化学习需求，为实施翻转课堂教学奠定基础。
如圆柱、圆锥表面积与体积的教学中，本节课的教学目标可大致分为两个部分：一是使学生认识圆柱与圆锥及二者的特征，二是让学生掌握二者的表面积、体积计算公式。明确教学目标后，教师据此设计教学视频并为学生设计学习任务清单。学生根据学习任务清单测量圆柱、圆锥的相关数据，将具体的数据引入所学公式之中，逐渐掌握求圆柱、圆锥表面积和体积的具体方法。教学视频详尽的讲解能使学生的学习思路更为清晰，学生学习的过程也因此更为轻松。
二、课前自主预习，养成自学习惯
学生在课前自主预习能提前熟悉本节课的教学重点，学生对学习重点较为熟悉，即使遇到不懂之处也不至于陷入迷茫。在信息化教育背景下，学生还可借助现代化社交平台实现和数学教师的即时沟通，这对增强预习效率大有裨益。
例如，教师讲解长方体和正方体的知识时要求学生根据教学视频进行自学，熟悉长方体和正方体的特征及区别。完成视频学习后，学生完成教师在学习平台中录入的小测试，以此检验自己的学习成果。教师则根据学生的小测试状况评估预习效果，将评估数据作为设计下一步教学计划的依据。在实际使用翻转课堂教学法的过程中，许多教师发现学生对计算长方体和正方体面积的方式把握不够准确，许多学生在视频平台的讨论区激烈讨论。
教师在讨论区设置讲解专区，归纳总结学生提出的各类问题并逐一解答。学生在预习环节解决简单的数学问题，这能够为后续学习奠定基础。
三、组织课上讨论，鼓励自主探究
教师可通过组织学生讨论的形式引导学生开展自主探究活动，鼓励学生在学习中与组员合作验证自己的想法，在互动中解决数学问题。自主讨论的过程应当以学生为主导，教师只在教学重难点处给予学生适当指导。当学生对同一知识点产生重大分歧时，教师则为学生提供思考的正确路径，使学生遵循正确的方法理解知识，避免由于思维过度发散导致课堂效率下降。
例如，教师引导学生观察物体时，先要求学生思考生活中的物体。同一小组内的学生可能会说出同一物体从不同角度进行观察的形状，如观察同一栋小房子时，在高处的学生看到的是正方形，在低处的学生看到的则是长方形。再如观察篮球时，无论从何种角度进行观察，看到的都是圆形。学生讨论后，教师向学生展示形状各异的物体，要求学生说出同一物体不同侧面的形状。随后，教师由具象教学过程过渡到抽象教学过程，教师提出某一物体的名字，学生画出这一物体的不同侧面。学生熟悉观察物体的方法后，在小组内自由出题，组员合理分工开展探究活动。如此一来，本节课的教学难题便迎刃而解。
四、课后教学反馈，优化课堂教学
传统的课后教学反馈环节由教师主导，教师从个人感受出发评估教学效果，对学生的课堂感受不加重视，评价的效果并不明显。翻转课堂教学中，教师、学生都是评价数学课堂、优化课堂教学的主体。教师要引导学生自我反思，根据自身学习特点分析学习过程中存在的问题。还要鼓励学生互评，引导学生发现他人学习过程中展现的思维模式、学习方式，做到取长补短。最后，由教师从多个维度评价学生，在指出学生学习问题的同时引导学生树立学习信心，保证数学教学的可持续性。教师还要根据学生的反馈评价教学内容、教学实施方式等课堂元素，思考教学问题：学生在翻转课堂中使用视频进行学习的情况如何？学生是否对本节课的教学内容充满兴趣？教学过程是否真正做到了体现学生的主体地位？从而不断优化翻转课堂的教学效果。
综上所述，翻转课堂是践行现代化教育理念的教学方式，值得小学数学教师推崇。小学数学教师需根据数学课堂的教学实际不断调整翻转课堂教学法的细节之处，使翻转课堂教学法起到激发学生学习兴趣，培育学生学科核心素养的作用。
参考文献
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