（苍南县新星实验学校，325800）
摘要：小学教育教学过程中，由于小学生特别是低年级学生年龄较小、认知水平较低、生活阅历较少等因素的影响，导致小学生在学习过程中养成较多的不良习惯，影响学生们身心健康的发展。因此，在小学学科教学过程中实施有效的班级管理显得尤为重要，是培养学生们道德品质及个人修养的最佳时期，但现阶段的小学班级管理过程中由于各种因素的影响经常发生一些问题，实施有效的说服教育显得尤为重要。说服教育的实施能促进学生们养成良好的道德品质及素养，提高小学班级管理整体水平及质量，本文主要针对小学班级管理中的说服教育实施途径进行了分析。
关键词：小学；班级管理；说服教育
说服教育主要是指个人或群体利用一定的战略技术及方式通过传递信息符号、非暴力的手段影响其他群体的观念及方式，以此达到相应的管理目的。常规来说，在小学班级管理过程中说服是指用语言、非语言的行为及方式让学生们心服口服的接受管理，规范学生们的行为、观念及学习态度。教师在实施班级管理的过程中应掌握丰富及多元化的班级管理知识，不断强化自身的说服教育能力，结合学生们的实际情况、班级管理需求及新课程改革发展的标准及目标等实施针对性的说服教育，促进小学班级管理水平的提高，提升学生们的综合素质及能力[1]。
1.营造良好的班级管理氛围，为说服教育奠定基础
在小学班级管理过程中，教师应重视小学班风的营造，良好和谐及浓郁的班风能凝聚学生们的向心力，帮助学生们构建良好的班级人际关系，为开展及实施相应的班级事务限定基础。在营造温馨的班级管理氛围过程中，教师应从布置教室环境下手，基于学生年龄及兴趣爱好着手，遵循简单、大方、特色及主题鲜明等原则，布置学生们喜爱的学习环境。其次，重视建设班级内文化环境，教师应在教室内、黑板报上张贴相应的名人名言、学习生活荣誉榜、学习进步比拼榜等，在教室内展示学生们的学习成果，此外教师还可以在教室一角设计相应的读书角，请学生们将自己喜欢的书籍放在读书角内进行阅读书籍的分享及交换，营造学习氛围浓郁、学生和平共处、共同努力学习的氛围及环境，提高班级的凝聚力及向心力[2]。最后，教师应充分发挥网络信息资源的优势创设班级微信交流群及公众号，设计趣味性及丰富多彩的班级主页，在群内或公众号内发布学生们的学习及生活情况，增进与学生、家长之间的互动沟通，共同参与班级管理，营造积极的班级管理氛围。
2.积极开展班会活动，在活动中强化说服教育
在小学班级管理过程中，说服教育属于较为重要的组成部分，通过开展班会活动能引导学生进行独立思考、解决问题、沟通交流等，教师在开展班会活动中还应融入及渗透相应的说服教育，结合班级活动的主题开展相应的说服教育，最大程度上提高班级班会活动开展的意义[3]。
如在进行以“理解与回报父母”为主题的班级活动开展过程中，教师可以在班级活动开展之前，积极思考活动以什么样的形式及类型最能带给学生相应的感染，起到一定的说服作用，最后笔者决定采用以学生角色扮演的形式提升学生主动性，引导学生在角色扮演过程中深刻体会到父母对自己的爱，引导学生反思日常生活中自己是否理解及回报父母。笔者在课堂活动过程中创设了相应的场景“突然下雨的天气父母为孩子送伞及雨鞋”，将班级内学生分成5人一组，分别扮演教师、家长、当事人及同学等角色，引导学生在活动中体会到雨下的特别大，爸爸/妈妈为了给“我”送雨伞和雨鞋自己的衣服和鞋子都湿透了，当父母将没有被雨水打湿的衣物递给“我”的时候，我的内心想法是什么？是否体会到了父母对自己无私的付出及爱，自己是否在家庭生活中也给予了父母同样的付出呢？通过班级活动的组织说服学生理解父母，提高学生们的综合素养。
3.班级管理中学生个体辅导的说服教育，提升班级管理效率
在小学班级管理过程中，教师应针对学生实施相应的个性化辅导及说服教育，并结合学生们的实际情况、性格特点、学习水平等开展针对性的辅导，促进学生们在教师的说服教育中明确及反思自己学习过程中的表现及行为等，规范学生们的行为，提高班级管理的整体效率。笔者在开展个体辅导过程中主要围绕着学生们的学习及思想道德水平等方面进行了说服教育[4]。
如在针对高等生进行说服教育过程中，教师应在肯定学生学习能力的基础上客观的看到高等生学习、做事及与同学沟通交流中存在的缺点，如“觉得自己高人一等、骄傲、与同学相处不融洽等”。针对此类学生教师应与学生进行面对面的说服及教育，首先平等与学生对话引导学生分析自己在与同学相处过程中是否存在不良心理、是否看不起其他同学，在学生认识到自己错误的时候说服学生在与同学交往过程中应明白每个人都是平等的。针对中等生进行说服教育过程中，大多数中等生觉得自己很努力却还是无法提高成绩，从而产生自卑的心理，教师应针对中等生进行以下说服教育“你在学习方面很努力，但是却总是没有好的成绩，可能是因为你的学习方式出现了问题，但老师知道你的歌唱的很好听，只要你找到正确的学习方法及技巧，老师相信你一定可以进步的”。针对低等生进行说服教育时，教师可以夸奖学生的性格及其他方面，让学生们认识到自己并不是一事无成的，激发学生们的学习兴趣。
4.结语
在小学班级管理过程中，教师应从学生年龄及性格特点出发，通过实施多元化说服教育的方式提高班级管理水平，促进学生们学习能力及综合素质的发展。
参考文献
[1]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育,2016，08(29):223-223.
[2]陈国光.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].科学咨询(教育科研),2018,No.594(7):28.
[3]齐国斌.探讨素质教育语境下说服教育的有效途径[J].高考,2016,26(36).36-37.
[4]吴彩虹.班主任班级管理的创新与实践研究[J].成才之路,2016，30(4):10-10.