（北海市铁山港区兴港镇彬池小学，广西 北海 536017）
摘要：小学是学生数学逻辑思维能力开发的关键时期，也是数学知识学习的基础阶段。在信息技术运用于教育领域的今天，在网络技术广泛应用于教学的大背景之下，小学数学教师应将信息技术与教学实践相结合，打造创新型的教学模式，丰富教学资源，让理性的数学课堂充满趣味。并为培养学生的数学综合素养打下基础，构建高质量的小学数学课堂。
关键词：小学数学；课堂教学；网络背景；探究分析
网络技术为课堂教学注入了新的活力，网络环境不仅能够拓展教学资源、拓宽知识的广度，还扩大了教学资源的选择性，因此，小学数学教师要对网络背景下的小学数学教学有一个清晰准确的认识，要打破传统教育观念的束缚，根据实际的教学状况实现教学理念、教育模式的创新，全面落实新课程改革对于教学的标准和要求。教师要掌握多媒体的操作技能，让网络技术成为辅助学生学习的有效教学工具，让学生在课堂中感到轻松、愉悦，使学生在兴趣的驱动下牢固地掌握数学知识，为高年级的数学学习历程打下夯实的基础。现代化的教学离不开网络信息技术的辅助，教师要明确其发挥的重要作用，并不断地总结教学经验和优化教学策略。
一、网络背景下数学教学中存在的不足
信息技术为课堂教学提供了诸多的便利和帮助，但在实际的教学时间中，网络背景下数学教学依旧存在着一些问题，影响了教学的有效开展。第一，许多教师实现了信息技术与教学的融合，但对网络学习没有全面性的认识，也只是呆板地将课本中的知识以多媒体的方式展现给学生，没有充分探索与挖掘网络技术中的多元化教学形式。例如，教师在进行“100以内”的加法和减法教学时，也只是将知识的基本内容、运算的题目以PPT的形式呈现给学生，没有丰富教学的内容，也没有对教学设计、教学编排做出相应的调整，教学缺乏一定的趣味能动性，难以让学生全神贯注紧跟教学步伐。这实际上没有脱离传统教学模式，不过是将其以现代教学设备开展教学活动，这导致了网络背景下的小学数学教学过于形式化，难以有效发挥教学的效果。第二，教师通常忽视网络教学中出现的状况，没有考虑教学开展过程中会出现的突发情况，如，网络难以预料的卡顿或中断、设备运行异常等情况，教师会因没有预知问题出现而措手不及，从而不得不用课堂时间去解决，消耗了课堂教学的时间。
二、网络背景下小学数学教学有效的方法和策略
1.借助网络优势，丰富教学素材
由于小学生对数学的认知尚且不足，接触数学的时间较短，使数学知识的储备也相对较少，这就导致学生在学习数学知识的相关概念时会出现一定的困难，小学生面对此问题也不知如何解决，随着时间的积累，就会让学生产生消极的学习情绪，对数学学习的意愿逐步消失。此外，小学数学教师在进行核心知识的讲解时，知识讲解不到位或不细致，学生难以跟上教师的教学步伐，抽象的数学知识会让学生望而止步，从而在此节课中一无所获，也影响着学生今后的数学学习。所以，小学数学教师要有效地应用网络技术，帮助学生切实解决学习上的此类情况。教师利用网络环境中海量的教学资源，为学生搜索一些适宜的素材，将核心知识细致剖析讲解，降低数学的抽象性，让学生轻松地掌握教学内容。
例如，在进行苏教版小学一年级下册“元、角、分”的教学时，教师课借助互联网技术在教学中插入此知识点相关的视频或Flash动画视频等，让学生对元、角、分的概念更加清晰明朗，吸引学生注意力的同时，也让学生在动画视频的逐步引导之下，在脑海中有着区分元、角、分的判断力，接着，教师利用图片等素材对核心内容进行更为细致的讲解，让学生充分理解这个知识点，跟紧教师的教学步伐和进度。
2.运用网络技术协助课堂合作学习的开展
网络不仅是开展教学的辅助媒介，同时也是促进教师与学生沟通交流的平台，让学生在合作交流学习中共同进步，营造浓厚的班级学习氛围。在具体的数学教学中，教师可恰当运用网络技术的优势，组织合作的数学知识竞赛以及各类的合作活动等，树立学生团队合作意识的同时，也可开拓学生的数学知识视野，并保障学生按照自身的个性及需求进行学习。比方说，在展开《20以内的进位加法》教学时，教师通过网络技术将相关内容呈现出来，循序渐进地细化教学内容，并引导学生进行合作学习，教师根据不同小组的学习状况给予适当的引导，让学生在网络技术的辅助之下完成学习目标。这可以让学生在网络技术的帮助下进行高效的合作学习，增强学生合作协助能力，以及对深入探究数学知识的渴望和热情。
3.建立网络交流平台，及时掌握学生的学习动态
现在我们已经步入了信息化时代，网络的普及度使个人之间在网络平台可保持随时的沟通交流。可运用QQ、微信等普遍运用的交流软件，教师可创建家长的沟通交流群，建立起与家长的网络交流渠道。如此一来，教师就可及时地与家长反馈学生的学习状态，也能让学生通过交流软件对作业中的问题向教师进行询问，使学生的学习难题得到及时的解决。长期以往，不仅培养学生不懂就敢于提问的学习习惯，增强学生数学学习的意愿和自发性，还能始终保持学生对数学学习的浓厚兴趣。此外，网上交流平台还能让性格内向的学生在轻松的环境中展开交流，缓解其询问问题时的紧张感，从而得到教师的有效帮助。网络交流平台也能让教师掌握学生学习的最新动态，并根据学生具体的学习情况进行有效指导，填补课堂学习中的知识缺口。
【结论】
总而言之，小学数学教师实现网络技术与教学的有机结合，为数学教学课堂注入新的生命力的同时，也推进着数学教学的改革与创新。也让教师不断的提高自身的专业素养，学习多媒体教学的操作技能，更好地利用网络开展教学实践活动，创新教学形式，扩充新的教学经验。并为此不断地输入现代化教育的新理念，让理性的输血课堂充满趣味，注重学生学习能力的发展和学习潜能的挖掘，使学生在网络背景下提升自身的数学综合素养。
参考文献
[1]唐烨伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育,2015,(7):49- 54.
[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育,2016(10);94.
[3]赵建国.互联网+小学数学课堂教学有效性研究[J].数学大世界旬刊，2017, (07):55.