（广西钦州市灵山县平南镇中心小学，535422）
摘要：新课程改革正在逐步推进，打造富有趣味性的小学数学快乐课堂与新课程改革的理念相相符，也是激发学生学习热情，增强其学科素养的主要途径。教师需在新的教育背景下树立创新教育观念，重视学生的课堂感受，增强课堂教学的趣味性。文章从构建教学情境、丰富教学方式、引入实践教学、完善评价机制四个角度出发，探究打造小学数学快乐课堂，增强教学效果的有效途径。
关键词：小学数学；快乐课堂；课堂教学
数学是小学课程体系中最重要的学科之一，数学学科的教学质量与学生能力的长远发展息息相关，正因如此，打造快乐数学课堂对促进学生发展有着重要意义。教师构建快乐数学课堂能增进与学生的情感，使学生在轻松、愉快的状态享受学习的快乐。
一、构建教学情境，激发学习热情
传统数学教学观念中，数学课堂应当是严肃的。学生在数学课堂中被动接受教师输出的知识与观点，完全遵循教师的指示学习，学习的自主性无从体现。在新教育观念的引导下，教师应在数学课堂教学中体现对学生主体意识的尊重，鼓励学生在教师构建的教学情境中自主探究。现实生活中有许多与教学内容密切相关的情景，教师可将生活元素融入数学课堂，拉近学生和新知识之间的距离。
例如，面向低年级学生的识数教学中，教师将各种数字与日常生活中的事物联系起来，鼓励学生发挥联想与想象能力加深对这些数字的印象。教师先设计多种水果的图形，将这些图形分发至学生手中，然后要求学生说出自己手中不同水果的数量，并将具体的数字卸载相应的水果上。例如，教师给同一学生发五张苹果形状的卡片，学生则在该卡片上写出“5”这一数字，以此类推。接着，教师要求学生模拟生活中买水果的场景，和身边的同学交换水果。一名学生提出：“我要3个苹果”，另一名学生获得三个苹果并说：“现在我手上有8个苹果。”学生在交流的过程中掌握不同数字的写法及含义，并对这些数字在生活中应用的具体场景更加熟悉，应用能力在无形中提升。
二、丰富教学方式，增强教学效果
教学方式是学生和数学知识间的桥梁，教师创造多种教学方式能增加学生与知识间的联系，锻炼学生的数学思维能力。部分教师试图通过利用各类新颖的教学方式增强教学的有效性，却忽视现代化教学工具的应用。实际上，新兴教学工具与新教学方式相结合才能真正达到提升教学效率的目的。
例如，教师将思维导图应用在与面积有关的教学课程中。教师在讲解图形面积的问题时，引导学生对不同的面积计算方法进行归类。长方形、正方形的计算方法相同，梯形、三角形、圆形的计算方法有一定特殊性。
教师引导学生制作思维导图时，应当要求学生将相应的图形画在所属分支附近，要求学生练习看图回忆计算方法。如学生制作梯形的分支时，将梯形画在其面积计算公式S=（a+b）×h/2附近，然后用相同的颜色标记出梯形的上底与下底，用其它颜色标示梯形的高，以此增强记忆效果。再如，制作计算圆面积的分支时，教师引导学生将常见的题型以图形的形式画在分支附近。如画出一个同心圆，将圆的外围以阴影标出，分别列出两个圆的半径R、r。通过讲解典型例题并制作思维导图，学生不仅能借助图形迅速回忆圆形的计算公式，还能深入理解同心圆中两圆半径的关系，达到事半功倍的教学效果。
三、引入实践教学，充实课堂内容
许多学生理论基础较为扎实，一旦进入实践环节便暴露出许多问题。以单位教学为例，学生能够掌握不同长度单位之间的换算关系，但教师向学生提问实际问题时，学生却不知所措。如教师向学生提问：“一米等于多少厘米？一分米等于多少厘米？”许多学生说出正确的换算单位。接着，教师列出例题：一根木棍的长度大概是5（），一根拔河的绳子长度大概是5（）。许多学生在第一个空格中填入“厘米”，在第二个空格中填入“分米”，这暴露出学生缺乏生活经验的问题。因此，教师需在教学中融入更多具有实践性的内容，使学生能够在实践中获得知识，将实践与理论紧密结合。如讲解厘米与分米的关系时，教师要求学生拿出尺子量一量，在测量同一事物时，用不同单位进行换算。学生用尺子量出本子的长度是20厘米，教师要求学生将20厘米换算成分米，然后探究分米和米之间的关系。学生通过测量不同物体并用不同单位表示同一物体，量感逐渐增强，这边可以避免在实践中出现错误。
四、完善评价机制，建立学习信心
小学生对长辈的评价较为敏感，教师需建立完善的评价机制，以评价的方式增强学生的学习信心，使他们愿意主动探究数学知识，感受学习的快乐。教师改变传统唯分数论的一元评价模式，将过程性评价，如课堂表现、随堂测试结果与终局性评价，如期末考试等融合，引导学生重视学习与探究的过程，在积累中不断学习、成长。
综上所述，小学生的发展潜能是无限的，教师要做的便是通过构建快乐数学课堂发掘学生的潜能，使学生在学习中做到优势互补。小学阶段只是学生学习的初期阶段，快乐课堂能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习连贯性、持续性，为促进学生的长远发展服务。正因如此，教师需不断探究小学生的现实学习需求，改进教学方式、创新教育理念，为打造更加高效的快乐数学课堂不断努力。
参考文献
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