（大化瑶族自治县雅龙乡温和村小学，广西 大化 530800）
摘要：数学具备严密逻辑思维性、高度抽象性等特点，小学是数学学习的起步和基础阶段，数学教师要树立以生为本的教学理念，让学生能够在引导中自主发展，在参与中体感到数学学习的乐趣。除此之外，教师要注重开发和挖掘学生的数学潜能，重视学生学习的探究过程，最大限度地发挥研究性学习的教学价值。为此，小学数学教师要不断地实践和探索，在数学教学中深入实施研究性教学模式，逐步推动高效课堂的开展。
关键词：小学数学；研究性教学；探究分析；方法途径
现代教育理念和模式在快速的推进和发展，传统的数学能力培养模式已无法与新课改的要求和标准相契合，以学生发展为本的新教育理念为现代教学体系所提倡，学生的研究性学习更是广泛应用于课堂教学中。研究性教学可以替代教师单向的灌输式教学，让学生被动地学习方式转换为思考、研究与分析，促进师生之间的双向互动。在研究性学习的过程中，教师可引导学生走出研究问题时的固定思维，让学生通过思维的发散分析问题，从而达到解决问题的能力，可让学生获得数学学习上的积极情感体验，培养学生数学学习的多向思维和创造性思维等，为今后阶段的数学学习夯实基础，促进学生数学学习朝着综合性的方向发展，让学生们在不断的研究性学习中得到全面的提高。
一、在小学数学教学中实施研究性学习策略的原则
（1）启发原则。在小学数学教学中开展研究性学习的目的在于开发学生数学潜能，促进其数学能力的发展，因此，教师要以指导性、启发性作为教学具体实现实施的原则。小学阶段的学生
较为活泼好动、渴望新事物、好奇心强，这也是学生们能够自主开始学习的内在驱动力，在教学活动中，教师要注重激发学生在学习中的积极自发性，保持学生对新知识好奇心的同时，也要引发他们善于思考并从中发现问题。
（2）有序原则。由于小学生处在知识学习的起步时期，他们难以整合数学学习经验寻找到适合自己最优的学习方法，从而在学习过程中，数学学习无法科学合理、有序地进行安排。小学数学教师在开展研究性的教学策略要注重教学的有序性，掌握学生学习的具体情况，帮助学生构建知识相互关联的整体体系，让学生系统地掌握知识，并明确如何高效地进行数学学习。
（3）参与原则。在小学数学研究的学习中，学生是教师知识传授的主体，教师要以学生发展为本推进数学教学。许多的小学数学教师依旧以应试教育模式开展课堂教学，学生处于被动学习的地位中，学生的数学能力无法在课堂学习中获得有效的发展。研究性教学重视学生在课堂的参与度，更关注学生学习过程，以及在学习活动中的探索和创造。
二、在小学数学教学中实施研究性教学有效的方法途径
1.让教学形式更灵活变通
教学方法策略的单一呆板，易于让学生对数学学习产生消极的情绪，甚至是放弃对此学科的学习。要想发挥研究性学习模式的最大效果，小学数学教师就要保持创新的教学思维，根据学生实际的学情、学风让教学模式灵活变通，而不是让数学课堂保持始终如一的形式。
为了使数学课堂研究性学习的顺利开展，教师要充分考虑影响教学进行的各种因素，重视教学中学生学习给予的反馈，发现教学中产生的问题，汲取教学经验，并做出及时地调整和安排。每个学生所处的教育背景各不相同，他们所具有的主观能动性和学习上的能力、思维也各有所异，这会影响着学生在学习中的表现和态度。小学数学教师在面对这些不确定的因素时，就要灵活变通教学形式激发学生在数学学习中思考和研究的动力，并在这一过程中树立学生进行研究性学习的意识，并养成良好的数学学习习惯。
2.创设良好的学习情境
小学数学教师在进行教学环节的设计时，在充分研读知识内容的前提下，可根据学生的认知能力和水平创设知识学习的情境，让学生的学习思维和状态快速地进入到新知识的学习中，
促使他们在课堂中积极参与思考，并且在课堂中敢想、敢问、敢说，从而诱发他们自主研究学习的意识。教师创设教学情境要以多元形式呈现，如游戏、动手操作、小组竞赛等形式创设相关的教学情境，这些形式能丰富学生的学习情境。例如，在人教版四年级上册《平行四边形和梯形》的教学中，教师可在课前准备小木棍作为此内容的教学材料，让学生在课中进行图形拼搭的动手操作环节，并给学生进行自主探究的问题，让学生带着问题去探究，在动手操作的过程中学生就会产生“研究性” 的问题，让学生带着疑惑积极地参与到教学活动中来。教师在研究性教学开展的初期，教学中多元化情景的创设发挥着重要的作用，良好的学习情景创设不但引人入胜，还能极大地激发学生对数学知识持续探究的兴趣。
3.做好知识的归纳思考与拓展
对知识的归纳和思考是数学学习重关键的一个步骤，这样才能让学生将知识转换为自己的东西，因此，教师要引导学生用合适自己地方式去归纳数学知识内容，整理新旧知识相联系的知识体系，再启发学生学以致用，运用新知识去解决问题，进而去思考和探究，使学生在知识研究的过程中活跃数学思维能力。
例如，教师在讲授四年级下册《三角形》时，让学生对三角形的基本内涵和特征有着清晰的认识之后，引导学生完成教材中的基础联系和巩固练习，为了使学生对此知识的有着更加深刻的理解，可为学生设计一些探究性较强的练习题目，让学生的学习视野不只是受限于课内，而是将研究性学习向课外延伸，将知识的拓展充实与实际的研究思考相结合。拓展学生的数学思维和视野的同时，也让学生在课外的探究练习中有效培养学生的思维能力，提高了学生数学的实践应用能力，以及促进数学素养的提升。
【结论】
综上所述，在小学数学课堂中实施探究性学习的教学策略，能让教师以创新性的思维调整教学策略，灵活变通教学形式，注重学生学习情景的创设和知识点的归纳思考与拓展。让学生在学习数学的过程中通过思考与研究，逐步培养数学严密的逻辑思维能力，提高数学学科的核心素养。
参考文献
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