（钟山县幼儿园，广西 贺州 542699）
摘要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多的人开始意识到，人才的培养还需要从基础着手，因此幼儿园的启蒙教育工作开展现状备受关注。本文也是立足于幼儿园教育工作的具体开展情况，以音乐教学为例，提出多元化教育模式在其中的应用策略，希望能够利用多种教育方法，优化课堂教学的整体效果，以此为幼儿未来的发展，以及后期健康的成长做出巨大的贡献。
关键词：幼儿园；音乐教学；多元化
前言：
幼儿时期的教育对于孩子未来的一生都有着非常重要的影响，所以教师更是需要注重教学方法的有效选择，发挥出课堂教育的优势，只有这样才能够实现教育效果的最大化。本文就是以音乐课堂为例，希望能够通过有效的教学方法提出，改善以往教育存在的弊端，帮助学生提高自身的综合素质和能力，使学生在最佳的艺术环境和氛围下，掌握音乐知识的同时，提高自身的素质，以此保证能够真正的发挥出启蒙教育的特色，为我国社会培养出更多优秀的艺术型人才。
一、幼儿园多乐教学元化音的意义
在经济不断发展的过程中，人们的生活需求也呈现出不同的变化，因此产生了多种多样的艺术类型。在音乐领域中也是如此，不同的音乐表达方法所蕴含的知识内容，以及艺术魅力都是相同的，所以每一种音乐所包含的都是我国劳动人民的智慧，也有着特殊的教育意义。对于每一个年龄层次的人来说，通过音乐知识的学习，都能够获得最为有价值的内容和思想上的认知。音乐是非常关键的帮助人类大脑神经系统得以开发的教育素材，所以在幼儿时期通过有效的音乐课堂教学工作，能够使幼儿的综合能力得到发展，也能够提高幼儿成长的速度。
要求教师能够对幼儿园音乐教育工作给予足够的重视，在幼儿成长的过程之中，通过有效的音乐知识渗透，使其创造能力得以启发，创新意识得以体现，这样才能够使音乐课堂教学工作发挥出自身的优势和功能。因为每一个幼儿对于音乐的喜爱都是非常显而易见的，所以在课堂教学中，教师更是需要采用多样化的教学模式，真正地把音乐课堂所具有的魅力和特色进行演示，只有这样才能够激发起幼儿的好奇心理，使其在最佳的环境下，利用最好的状态参与到活动之中，学习音乐知识的同时，也提高了自己的文化艺术素养，对于幼儿的综合素质能力提升有着不可忽视的重要意义。
二、幼儿园音乐教学的多元化开展策略
（一）教学内容多元化
教师在对作品进行挑选的时候，需要尽量从儿歌着手，注意选材的多样性，避免出现仅仅局限在国内的传统儿歌教学的范围之上，更可以选择一些国外特色的儿歌作品，这样就能够让幼儿接受到多种多样的教育，也能够使整个课堂的氛围变得具有多样化特色。例如：教师可以选择风格迥异的音乐，有鲜明的乐器，不同的语言，以及欢快和低沉的曲调，这样都能够对课堂教学的内容进行丰富，也能够使整个音乐课堂教学向着多样化的方向发展。通过最佳的教学形式，拓宽幼儿的视野，增强幼儿对于音乐的创造性能力，调动起幼儿对于音乐知识学习的积极性，使幼儿能够在自主学习的背景下，主动探索音乐课堂所具有的奥秘。除此之外，还需要培养幼儿对于音乐知识欣赏的水平和能力，在课堂上随机播放几首歌曲，让幼儿能够根据其中的旋律和音色对音乐进行欣赏，使其表达自己的想法，从而达到音乐课堂教学效果的最大化。
（二）教学形式多元化
在以往教学模式影响下，很多幼儿园的教师在音乐课堂教学活动开展的过程中，其思维意识发展的并不成熟，这也影响了教学整体效果的提升。因为很多教师都认为幼儿园的音乐教育工作，只是需要让幼儿能够基本的掌握其中所包含的歌曲内容，学会演唱儿歌就达到了教育的目标。但是这样的教学方法与全新教学理念背道而驰，完全不符合幼儿时期对于音乐知识的需求，所以教师在课堂上，也需要改善以往自己一人独占主体地位的现象，更是需要让幼儿能够积极主动地参与其中，进而最大程度的激发起幼儿音乐知识学习的兴趣。
随着当前音乐教育资源不断的丰富，越来越多全新的教育思想和理念，让幼儿园音乐活动向着全新的方向所发展，为了达到多样化的教学需求，幼儿园就需要定期举办不同的奏乐活动和演唱比赛，以及儿歌比赛等，鼓励幼儿积极主动地参与其中，这样就能够让幼儿真正地感受到音乐的奥秘和魅力，积极主动地参与到课堂活动之中，以便于通过良好的竞争氛围，提高幼儿对于音乐技巧的掌握水平，促进其全方位多角度的发展。
（三）教学手段多元化
幼儿时期其身心发展的速度是非常快的，所以在音乐课堂知识学习的过程中，对于音乐感知和创造的能力，也是在不断地发生变化和不断进步的，对于不同年龄段的幼儿来说，教师的音乐课堂上所采取的多样化教学方法也是不同的，小班的幼儿一般在3～4岁的低龄阶段，教师更是需要在幼儿音乐教学开展的过程中，以游戏作为主要的手段，积极主动地带领幼儿参与到不同的游戏活动之中，引导幼儿能够在参与游戏的过程中，真正的感受到音乐知识的魅力和乐趣；中班的幼儿其参与活动的能力稍有增强，并与小班幼儿相比更加的调皮，这时候教师就需要利用音乐运动的形式，鼓励幼儿真正的通过音乐的旋律感进行表演，这样不仅仅能够提高音乐课堂教育的效果，也能够保证幼儿的各项器官得到协调的发展，使其在具有律感的音乐学习氛围中，提高自己的能力；大班的幼儿合作和交流的意识逐渐增强，好奇心比较重，所以这时候教师就需要侧重于节奏音乐的学习，使幼儿在提高自己团队合作意识和精神的同时，学会利用音乐表达自己的情绪和思想，这样的教学方法都能够因材施教、因地制宜，利用多样化的理念，真正地把教学的精髓融入到课堂之中，进而提高幼儿的未来良好发展和进步。
结论：
综上所述，纵观我国幼儿园音乐课堂教学工作实际开展的具体情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是幼儿对于歌曲演唱的学习效果，但是却忽略了其综合素质的培养，这也浪费了课堂教育的资源，影响了幼儿后期的良好发展和进步。因此本文也结合以上的内容，提出音乐课堂多元化教学方法的具体应用策略，以便于保证在一个良好的教育环境和氛围下，发挥出艺术的魅力，使幼儿积极主动地参与到课堂活动之中，提高其学习效果的同时，促进其未来的良好发展和进步。
参考文献
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