新课标视野下增强小学语文课堂生命活力的有效策略 覃紫云

发表时间:2020/9/17   来源:《知识-力量》2020年1月2期   作者:覃紫云
[导读] 增强小学语文课堂生命活力能使课堂教学素材得到充分利用,还能形成具有前瞻性的语文教学模式,促进教学质量的提升。实施新课程标准的背景下,教师不仅要
(来宾市兴宾区良塘镇大英小学,广西 来宾 546118)
摘要:增强小学语文课堂生命活力能使课堂教学素材得到充分利用,还能形成具有前瞻性的语文教学模式,促进教学质量的提升。实施新课程标准的背景下,教师不仅要注重语文课本知识的讲解,还要丰富语文课堂的内容,以趣味教学内容吸引学生参与课堂互动,促进课堂教学的顺利进行,也使学生在高效学习时感受到语文学科的魅力。文章在新课标视野下探究创设趣味教学情景、巧用形象化教学方式、广泛使用多媒体教学等教学策略,为增强小学语文课堂生命活力提供建议。
关键词:新课标;小学语文;课堂教学;生命活力

 
        学习是学生自主、主动学习知识的过程,因而小学语文课堂教学需改变传统的教学方式,避免学生陷入被动接受知识的状态。小学生对学习的重要性认识不够全面,教师的引导对学生的个人发展起到重要作用。新教育背景下,教师需尝试具有新颖性的教学方式,以更具前瞻性的教学方式更新语文教学课堂。学生在教师的引导下不断成长,自主学习与探究能力逐渐增强,如此一来才能真正达到增强语文课堂的生命活力。
        一、语文新课标的内涵简述
        语文学科新课程标准为小学语文教学指明教学方向,同时明确小学语文教学的目标,为现阶段的小学语文教学提出更加明确的要求,完善与之相关的规定。教师需遵循新课程标准提出的新规定与新要求实施语文教学,通过规范化、标准化、多样化的操作增强语文课堂的生命活力。新课程标准要求教师在教学中给予学生自由发展的空间,在研究学生身心发展特征的基础上实施个性化教学。学生能够在课堂中接触自己喜欢的事物,学习主动性逐渐增强。
        新课程标准给语文教师改革教学课堂提供着正确发展方向,能帮助教师更高效地变革教学模式,提升教学效率。语文教师还要将语文课堂视为能够动态发展、改进的事物,明确语文课堂与自身的关系。语文课堂并非教师一人的课堂,而是师生共同探究语文知识,发展语文能力,提升文化素养的重要场所。教师和学生的沟通是活跃语文课堂氛围,增强语文课堂生命力的有效方式。在新教育理念的影响下,教师应认识到新方法、新理念、新工具的价值,使各种新事物成为促进语文课堂发展的助推剂。
        二、新课标视野下增强小学语文课堂生命活力的有效策略
        (一)创设趣味教学情景
        小学生年龄小,对事物的理解较为片面,思考与理解问题的能力有限。然而,小学生的思维不受束缚,联想与想象能力较强,具有较强可塑性。教师在教学中不仅要夯实学生的学科知识与能力基础,还要结合新课标提出的新要求设计明确教学目标与生动有趣的教学内容。如在讲解以爱国主义为主题的文章时,教师不仅要深入透彻地分析文本,还要使学生了解课文中提到的历史人物,学生了解历史人物的风姿,接受精神洗礼,对中华民族坚强的品格、坚毅的精神有更深刻的体会。同时,教师适当扩展教学内容与新课标的理念不谋而合。学生在学习课外延伸知识的过程中感受到语文知识的广阔性,视野不再局限于课内,随着文化视野的扩展,学生的语文学科素养也会不断增强。


        (二)巧用形象化教学方式
        小学生的具象思维能力较强,但理解抽象逻辑的能力较弱。小学语文课堂教学中,升华课文主题的环节具有抽象性,部分学生在这一环节表现出理解能力差等问题,教师需利用形象化的教学方式化抽象为具象,增强教学的有效性。学生能够理解教师所讲的知识,对语文课堂的兴趣才会逐渐提升,课堂活力才能逐渐增强。
        例如,教师讲解《陶罐和铁罐》一文时,要求学生根据文章的描述画出陶罐与铁罐的形象。许多学生通过朗读课文发现,铁罐的性格较为强势,陶罐则较为谦卑。文中多处语言描写表明铁罐看不起陶罐,因此,许多学生将陶罐画得较矮,铁罐则画得较高。接着,教师引导学生将自己画出的形象贴在额头上,小组内的成员进行角色扮演,表演出陶罐、铁罐不同的语气。通过情景扮演,学生对陶罐铁罐的形象有更深刻的理解,还从陶罐、铁罐不同的语气中形成对不同人物性格的个性化解读。最后,教师要求学生基于前一教学环节的表演谈一谈自己从文中受到的启发,许多学生认为铁罐与陶罐在性格上差异较大,铁罐自负,陶罐则较为谦虚。学生对人物的理解并非凭空产生的,而是借助表演环节中同学们的语气、神态体会到的,这便改变了传统教学中“就文本研究文本”的现象,给小学语文教学课堂带来新的生机。形象化的教学方式不仅能活跃语文课堂氛围,还能打破学生对语文课堂的刻板印象,使他们愿意主动参与教师设计的各类教学活动,增强学习积极性。
        (三)广泛使用多媒体工具
        信息技术已经进入社会不同领域,并在各个领域取得显著成就。小学语文教师应在语文课堂中展现信息化教育思维,利用多媒体工具打造富有活力的语文课堂。多媒体工具能够以视频、图像、声音的形式呈现文本内容,刺激学生多感官,吸引学生的课堂注意力。
        例如,讲解《清明》这一古诗时,教师利用和诗歌相匹配的视频动画导入新课,学生通过动画视频初步了解该诗中提及的事物,同时纠正发音。接着,教师配以渲染凄清氛围的背景音乐,要求学生在这一氛围中大声朗读古诗。学生的情绪受到调动,对古诗表达的情感形成初步感悟。在正式教学环节,教师则用微课补充课内知识。如许多学生认为“清明”指的是清明节,而不知“清明”也是二十四节气中的一部分。教师播放简短的微课视频,向学生介绍“清明”这一节气,学生便能理解古诗中“雨纷纷”场景出现的原因。教师还可利用微课介绍清明时节的传统活动,或是讲述和清明节有关的民间故事,引导学生积累更多文化知识。
        综上所述,新课标视野下,小学语文教师面临着更多教学挑战,但也迎来新的教学改革机遇。教师应不断研究新的教学方法,还要使个人的教学观念与时俱进,发挥个人教学素养,做到“化险为夷”,把握机遇。在培育学生学科核心素养的过程中增强课堂活力,展现语文课堂教学的新风貌。
参考文献
[1]吕阿婵.做有"生命力"的语文课堂 ——重视小学生语文发展潜力[J].语文课内外,2020,(12):82.
[2]蒋建芹.差异化教学,让小学语文课堂更有生命力[J].小学生作文辅导,2019,(10):37.
[3]樊冬艳.探索小学语文高效课堂的构建策略[J].课外语文(上),2020,(5):104,112.
[4]刘雪芹.探讨如何创建小学语文高效课堂[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,(12):1.
 
 
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