（南宁市横县横州镇学明村委小学，广西 南宁 530304）
摘要：课堂评价是小学数学课堂的重要组成部分，但课堂评价的重要性在传统教学中并未完全显现。新课程改革倡导根据学生的个性实施教学，加强师生、生生互动以增强教学效果。教师将新课程改革的理念渗透在课堂教学评价环节，促进课堂评价的多元化，这有利于师生发现自身存在的不足之处。文章探究师生、生生、学生自我评价等不同评价方式，为教师科学设计课堂评价环节提供可行建议。
关键词：小学数学；课堂教学；多元化；课堂评价
评价是反馈数学课堂教学效果的主要方式，过去，教师主导着评价环节，学生在评价环节的话语权逐渐弱化，这导致学生参与课堂评价的积极性不高，课堂评价效果不佳。新教育形势下，教师需增强评价意识，鼓励学生参与评价过程，以多元化的评价方式完善课堂评价环节，使课堂评价真正起到反馈问题的效果。
一、小学数学课堂中教师对学生的评价
小学生对长辈的评价较为敏感，教师对学生的评价能激发他们的胜负欲，促使学生反思自我，改正缺点。教师要在数学课堂中创造具有激励性的环境，把握好课堂评价的分寸。对表现优异的学生，教师要控制夸奖的尺度，避免他们产生自负心理。对课堂表现一般的学生，教师要及时鼓励，帮助他们恢复学习信心。
以《认识钟表》的教学为例，本课的教学重点在于引导学生区分钟表上的不同组成部分并认清不同部分的作用，掌握三个时间单位的换算关系。许多学生能够分清钟表上的时针、分针、秒针，却无法认出对应的时间。这启示着教师利用拆解法实施教学，同时设计多个问题引导学生参与课堂讨论，在学生讨论的过程中发现并破除教学难点。在问答环节，教师鼓励学生大胆猜测、推理问题答案，即使学生的答案错误，教师也要激励学生保持思考状态。教师就学生的回答进行逐步分析，使学生逐渐了解自身知识结构存在的缺陷，并体会到自己作为数学课堂主体的地位。学生将教师的评价视为发展自我的辅助方式，对教师的评价不再有畏惧心理，这能为学生创造畅所欲言的学习环境，促进学生数学学科能力的长远发展。
二、小学数学课堂中学生对教师的评价
学生对教师的客观评价基于师生平等关系的建立。教师和学生间的平等关系能促进学生平等意识的发展，这对学生形成健全的人格有着重要意义，也体现着教育的人文价值。在新教育理念的引导下，教师需改变和学生沟通的方式，将师生平等观念渗透在教学课堂中，使学生逐步建立与教师沟通交流的信心。
平等的师生关系能促使学生自由表达观念，在课堂上勇敢向教师提问，表达对教师所述观念的知识，而非盲目跟从教师的教学思路。学生带着怀疑的态度学习，主动思考教师所讲教学内容，思维更加活跃，从而做到积极思考、规避错误。传统教学中，教师碍于面子不敢也不愿接受学生的质疑，对学生提出的反对意见采取漠视、打压的措施，这对学生的内心造成伤害，也导致他们对数学学科形成负面看法。然而，数学学科具有严谨性、逻辑性，教师作为自然人，难免在教学中犯错，如由于口误、笔误受到学生质疑。面对学生的质疑，教师需以谦虚的态度接受，通过倾听学生的想法了解自身存在的不足之处，树立敢于认错、勇于改错的正面形象。
为增强学生评价教师的有效性，学校可鼓励学生以匿名评价的方式反馈教学信息，这一评价方式有利于学生畅所欲言，反馈真实情况，也有利于维护师生情感，促进师生交流。
三、小学数学课堂中学生间的评价
学生对同学的性格特征、学习习惯了解更加全面。学生间的相互评价能增强评价的客观性，还能营造共同进步的数学课堂氛围，为课堂教学打造良好环境。
以乘法教学为例，乘法算法与加减法相比，在学习难度上显著提升。部分学生因此产生畏难心理，抄袭同学作业答案的现象屡次出现。教师可引导学生在课堂中进行匿名评价，部分学生对自己的错误产生羞愧之心，在愧疚感的影响下改正自己的行为。学生间的负面评价能督促他们改正错误、提升自我，正面的评价则能使学生学会相互尊重、欣赏。如此一来，数学教学不仅实现了文化知识层面的教育价值，也实现了情感、价值观层面的教育价值。
四、小学数学课堂中学生的自我评价
自我评价使学生自我完善、激励的必经之路，在数学课堂中，学生的自我评价是不可缺少的评价方式。小学生反思能力不足，对自己的优缺点认识不足，教师需引导学生对比总结不同学习方法的利弊，检查学习过程中存在的问题，寻找高效、个性化的学习方式。
例如，讲解图形运动的知识时，部分学生无法通过想象得出图形变化后的形状。在教师的引导下，学生能够找出适合自己的理解路径。部分喜欢动手操作的学生通过剪纸等活动理解对称、平移等图形运动方式。擅长信息化学习的学生则通过观看教师提供的微课视频理解图形运动的全过程，将微课内容与课本知识联系起来，增强学习效果。还有部分学生通过反思发现，自己无法理解图形运动过程的主要原因在于对不同概念的具体内涵认识不足，如将平移与旋转的概念混淆等。由此，学生找到问题所在，从而有的放矢地解决问题，起到良好的反思效果。再如，许多学生学习《折线统计图》时，对折线统计图在现实生活中的应用感到陌生。因此，学生自行组织小组活动，模拟统计冰激凌季度销售额的过程，并将模拟结果以折线统计图的形式表现出来。学生在活动中深入知识的本质，对折线统计图产生更加全面的理解，从而进行新一轮的自我评价，总结反思、探究成果。这一自我评价、自行发现、解决问题的过程体现着学生自学、反思能力的不断提升，对他们的长远发展有着重要意义。
综上所述，随着课堂评价方式的多元化，教师和学生接收信息的来源更加广泛，师生收到的反馈越多，对自身存在的问题了解更全面，认识更深刻。同时，课堂评价环节的完善能使数学课堂教学的过程更加完整，从而实现教学质量的跨越式提升。相信在师生的共同努力下，课堂评价环节的作用将日渐凸显，师生也将因此获益。
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