（陕西省彬州市韩家镇中心幼儿园，713500）
摘要：幼儿园科学教育作为五大领域活动的重要组成部分，其重点在于培养幼儿的探究能力、观察力，进而扩展幼儿的知识面，提高科学素养。但由于幼儿对科学现象的兴趣往往是偶发，且是无意识的，因此教师对其的引导应当拥有一定的对策。基于此，本文将结合幼儿科学教育的现状，分析其中问题，并提出对策。
关键词：幼儿科学教育；现状；问题；对策
引言：
幼儿科学教育较其他内容的学习更具严谨性和科学性，只有教师对幼儿科学领域的教育进行正确的指导，才能帮助幼儿开发科学思维，进而更好地投入到其他领域的学习。但是大多数幼儿对科学领域的教育还处于传统的认知经验水平，因此对当前的教育现状进行问题剖析和对策探讨是很有必要的。
一、当前幼儿园科学教育现状及存在的问题
（一）教师对科学的本质理解不全面
由于部分幼儿教师对理论知识掌握不完全，因此在实践教学中常出现把科学知识和技能等同于科学本质的现象。这种片面的理解导致教师忽略了科学方法、科学思想、科学态度、科学意识、科学精神和科学思维等，使其把幼儿科学教学变成了目的性强的活动，即忽略了对幼儿本身和科学本质的探讨[1]。这一现象从宏观的角度看，就容易出现功利性强的科学研究，最终给正常的生产生活带去严重影响。此外，教师对科学的本质理解不全面，还会通过教学活动影响幼儿对科学本质的理解，这种影响对尚处于启蒙期的幼儿来说，无疑是深远且具有危害性的。
（二）教师在活动中忽视了幼儿的主体地位
幼儿作为学习的主体，在任何一个教育活动中都应当成分发挥出自身的主体性，做活动的主人。但是通过对当前科学领域教学现状的分析，教师容易忽视幼儿这一特性。很多幼儿的主体身份在科学活动中被教师限制，例如幼儿由于手部精细活动发展尚不成熟，在进行材料操作时容易出现失误，这时教师常直接上手，“主动”帮幼儿完成这步操作，这样的结果就会导致科学活动中幼儿的主体性没有得到重视，幼儿无法通过亲手操作获得科学本质的认知。并且，很多教师在课程结束后的总结时，时常会用自己的发言代替幼儿之间的讨论，这样做一方面导致幼儿无法真正地用自己的思考总结本堂课的经验，另一方面教师自身的主观因素会对幼儿的理解带去影响。
（三）科学活动的教育目标达成度低
目标的达成度是衡量一个活动成功与否的关键，也是教师开展活动的出发点和落脚点[2]。科学教育目标的达成度往往是科学教育活动质量的体现，但是这一指标往往会受教师教学方式和手段的影响。从现状分析，不少教师在科学教育实践中，主要以原理讲解为主，这一手段导致的结果就是让幼儿对科学的理解仅停留在口头表达层面。尤其是在集体教学活动中，教师将花费大量的时间进行讲解，而不是让幼儿动手操作，又或者是将讲解的时间与动手操作的时间分配不均衡，导致最后的操作环节往往匆忙且短暂。
这种教学方式看似帮助幼儿理解了科学活动的原理，但其实却对幼儿的自我探究能力进行了限制，让幼儿无法更深层次的去理解活动中蕴含的科学道理，更谈不上学会必要的科学技能了。
二、有效开展幼儿科学教育的策略探究
（一）提高教师的科学素养，加强科学知识的学习
教师对科学本质的理解会直接影响幼儿的科学认知和科学素养的储备，同时正确理解科学的本质是教师组织并实施科学活动的前提条件。因此在进行幼儿园科学教育活动时教师应当将侧重点放在科学的知识、方法、思维、态度、意识、精神等方面的有机统一上，将科学精神中蕴含的核心概念通过有效的教学手段传递给孩子们。因此，教师既要通过学习，掌握正确的科学知识，提高自身的科学认知经验，还要在此基础上养成良好的科学思维、科学方法，进而更好地促进幼儿科学活动的实施，为幼儿培养正确的科学认知，促进科学素养的提升。
（二）转变教学观念，尊重幼儿主体地位
幼儿是一个独立且完整的个体，其发展具有差异性和独特性，每个幼儿都具备很大的潜能。因此，教师在教学时不应用成人的眼光其看待幼儿，更不能用成人的要求去衡量幼儿的发展水平[3]。教师要站在幼儿的角度去思考，用动态且发展的眼光去看待幼儿的每一次进步或失败。最重要的是，教师应当转变自身传统的教学观念，无论是在正规性的科学教育中，还是在非正规的教学中，都应当避免给幼儿过多的限制，因此要尊重幼儿的主体性，充分发挥幼儿的探究能力和观察力，在平等的师幼互动中让幼儿的科学素养得到进一步的提升，并深入理解科学活动背后蕴含的各种科学本质。
（三）提高科学教学水平，促进目标的达成
幼儿园科学教育的内容涵盖面广，不是一朝一夕就能完整且系统地学完，需要教师不断地积累。因此，教师要加强自身科学认知的同时，还要巧妙利用现有的教学资源，为教学的顺利开展提供更多的有利条件，此外教师还需要联系幼儿家庭，利用亲子科学活动，获取更多幼儿已有认知经验的教学素材，进而增加幼儿活动兴趣和积极性的同时，为家园有效联结奠定良好的基础。并且，教师可以通过阅读科学教育有关书籍，分析幼儿的身心发展规律和兴趣导向，结合班级的实际情况，不断地因地制宜，制定发展的科学教育目标，促进活动中目标的达成。以此反复，提升自己的教学水平和学科素养。
结语
幼儿园科学教育是对幼儿认知能力和科学能力的教育，重点在于发展幼儿的自我探究和创造性思维，培养他们探索的欲望和兴趣。因此，教师必须及时发现当前科学教育中存在的问题，不断用科学有效的教学策略弥补不足，进而促进幼儿科学教育的顺利开展。
参考文献
[1]杨娇.试析幼儿科学教育的开展策略[J].中国校外教育,2019,24:155.
[2]李慧丽.幼儿园科学教育活动中的教师教育行为探析[J].教育观察,2019,834:114-115+118.
[3]王士宗.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[J].课程教育研究,2018,19:41.