(浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学,314500)
摘要:随着素质教育的改革和发展,国家对青少年的发展做出了更为明确的规划。在义务教育阶段的过程中,需要培养学生的创新精神,在不同的学科中感受核心素养的形成和发展。小学数学作为这一阶段最为重要的课程之一,在实际的教学中需要学生能够具备一定的创新思维,将教材中的内容应用到实际当中。从而培养学生的自学能力,调动出对这门学科的兴趣。为此,在这篇文章中,主要探讨了采用哪些授课方式培养学生的创新意识,强化他们对知识的实际应用。
关键词:小学数学;创新意识;培养策略
引言:
不同授课模式的侧重点往往不同。很多时候教师采用的方式并不适合学生的发展。为此,教师要能够及时的了解学生对于这门学科的看法,从不同的方面完成教案的调整。小学阶段主要是要求同学们对数有着基本的认识,同时能够掌握不同的简便运算方法,并将简单的数学逻辑应用到题目当中。相对死板的思考方式在如今的社会已经逐渐被淘汰。培养青少年的创新精神对于社会的向前发展有着积极的影响。在这样的时代背景中,教师要能够结合学科的特色完成知识点的讲解,最终鼓励他们主动的应用所学知识,由此全面提升他们的能力。
一、当前教学中创新意识不足的表现
在教育教学方式的改革中,首先要明确存在的问题,在能够解决问题的过程中完成教学质量的提升。这一部分主要介绍了小学数学课堂中创新意识不足的表现。出现的问题大致可以分为两个方面:首先是教师层面,在长期的应试教育的影响中,老师习惯了采用灌输方法和题海战术等固定化的模式在课上进行训练。数学这门学科本身就较为抽象,如果在课上采用同样的步骤完成内容的讲解,学生很容易对这门学科产生抵触情绪,他们没有办法凭借自己的努力调动出学习的兴趣。其次是学生个人方面的原因,数学这门学科相对特殊,需要大量的计算,因此在习题的布置中,很多学生不愿意主动去计算和解决问题,以致于对基础知识的掌握程度较差,在之后的内容中不能及时跟紧老师的思路。在这样的授课情境中,学生的自主学习意识受到了限制,他们更习惯采用固定的方式思考和解决问题,一旦题目做出简单的调整他们都没有办法做到独立解题。面对课上创造性不足的表现,老师和同学们都要对自己的行为进行分析,从而改善课堂的现状[1]。
二、如何在小学数学教学中培养创新意识
(一)情境建设,加深思考
小学阶段的数学主要是从认识不同的数和不同的运算定律。因此在培养学生开放性思维的过程中,可以通过情境建设的方式加深他们的理解。运算定律主要分为加法和乘法这两个部分。首先介绍加法的运算律。
在课上,由老师向学生介绍本节课的背景:假设今天老师带着大家一起去爬山,其中早上利用两个小时走了1500米,下午用时三个小时走了2500米,请问同学们今天一共走了多少米?用时多久?这一问题是最简单的加法问题,他们可以选择先用上午的路程加上下午的路程,或者先用下午的路程加上上午的路程,此时两种式子的计算顺序不同,那么出现的结果是否会不同呢?在这样的情境中,随着教师的不断提问,他们会跟着老师的思路进行思考,从而通过实际的例子感受交换律的应用,之后可以简单的介绍结合律,这一定律主要是简便运算的一种方式。通过教师的引导,他们能够选择合适的运算方式,在这样的氛围中尝试采用新的运算方法解决实际问题,在思考的过程中培养他们的创造精神[2]。
(二)题目展示,一题多解
创新精神的培养需要落实到实际的应用中。在课上,教师可以通过列举不同的题目锻炼学生的解题能力,最终帮助他们养成一题多解的解题方法。例如在介绍乘法的运算定律这一部分内容时,乘法的交换律和结合律与加法的运算方式并没有太大的不同,为此,这两种运算技巧可以通过简单的题目进行介绍。随后详细展开分配律的讲解。假设星期天同学们和老师一起去服装店买衣服,在多媒体中呈现出不同价格和款式的衣服,经过大家的商量,决定购买40套衣服,其中上衣的价格是45元,裤子的价格比上衣贵15元,请问教师一共要花多少钱买这些衣服呢?面对现实生活中遇到的问题,大家能够发现数学在生活中的应用,从而开始思考应该如何计算,此时可以出现两种列式子的方式分别是:40*(45+60)或者40*45=40*60通过这样的两个式子,请他们分析乘法分配律的概念,并进行灵活的运用。在这样的授课方式中,学生的思维能够得到极大的活跃,从而培养一题多解的创新思维[3]。
(三)开放教学,促进思考
开放式教学能够极大的满足学生个性化的需求,在教学的过程中,老师可以选择请学生在课上开展自主探究活动,从而培养他们的创新思维。例如在介绍比例这一单元时,教师可以在课程开始之前布置几个需要同学们解决的问题:什么是比例?比例有何特点?比例能够在哪些方面应用?这些问题为他们的自主探讨提供了基础的思路。随后在班级中科学的规划小组,并请他们利用现有的资源完成学习。首先要理解比例的概念,掌握基本的计算方式,之后再共同探究能够利用的方面。在这样的开放式环境中,同学们的思维能够得到发散,按照自己的思路进行相应的探讨,最终掌握这部分知识。
结束语:
综上所述,在小学数学的教学过程中,教师要能够帮助学生,引导学生并启发他们,由此提高他们的创新意识。为此,教师应该在课上采用不同的方式完成对内容的讲解,鼓励他们积极思考,最终将知识转变为能够在实际中利用的内容,由此促进他们的全面发展。
参考文献
[1]刘玲玲,韩纪东. 基于信息技术的小学数学高效课堂的构建研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(二).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:629-630.
[2]张翠翠. 信息技术在小学数学教学中的应用探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:842-844.
[3]潘晓琴. 信息技术在小学数学课堂中的合理运用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:468.