（广东省惠州市华罗庚中学，516001）
摘要：作为一种带有工艺性质的绘画门类，装饰画十分看重创造力。无论是构思还是构图，装饰画的内容来源于自然但并不是单纯地临摹大自然，而是创作主体发挥主观能动性，重新组合自然。所以在高中装饰画的教学中，教师应当充分培养学生创造力，立足学生实际，开展科学合理的艺术课程，利用各种策略，提升学生装饰艺术修养与基础知识技能，放飞想象，大胆创造属于自己的风格。
关键词：装饰画教学；中学生；创造力
引言：
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力，就难屹立于世界民族之林”。创新是时代发展的要求，教育的本质在于创新，通过高中装饰画的教学，使用各种教学手段，能够培养学生的设计创造力。但美术教学中想要启发学生想象，使学生掌握表达自己的技巧，领悟表现美的方法，需要教师重视装饰画的教学实践，实施适合学生的培养策略。
一、提升艺术修养是创造力培养的重要组成部分。
培养高中学生创造力，要注重装饰艺术修养的培养。技能与技术只能在具备艺术修养的人手上被激活，拥有同样的技艺，艺术修养高的人往往能化腐朽为神奇。所以，应当从多种角度提高学生审美修养，培育学生的创造品格。
教师应当指导学生在美术课程中，一方面立足传统，吸取传统艺术的营养，另一方面，欣赏世界上各个不同流派和传统，借鉴西方艺术作品在色彩上的优势[1]。以丁绍光老师的作品为例，在造型构图方面，可以引导学生欣赏丁绍光老师的装饰版画，他对中国古代雕塑、壁画、青铜器、陶瓷器、木刻版年画等的装饰构图、造型方法都做了细致的研究，从中吸取传统艺术的营养，并融会贯通，运用到他的作品上，因此他的很多作品在造型构图上都运用了中国传统的造型构图手法，而且他的作品在立足传统的同时也大胆吸收了印度、埃及、拉美的艺术风格，具有鲜明的个人风格。所以要提高中学生艺术修养，应当引导学生开阔视野，汲取古今中外文化并化为己用。
二、基础知识和技能是培养创造力的基础。
无论学习什么知识，都应从深厚扎实的学科基础出发。培养学生创造力，首先应带领学生学习博大精深的传统装饰艺术，对古今、中外的艺术风格作多种维度的比较分析。在夯实学生基础的过程中，教师可以利用写生的形式，围绕对创造力的培养，着重进行观察力的训练。
如高中美术教师在带领学生进行写生课程时，可以指导学生凝神盯着所描绘的物体，仔细观察物体的特征、细节，捕捉精彩之处，再将物体画于纸面，在这一过程中，学生能够将物体由眼入心，再由心到手，从而在锻炼绘画技能的同时达到“得心应手”的境界。在这一阶段，教师应以启发式的教学方法，引导学生在写生作品中捕捉物体的特点，大胆采用抽象、具象、变形等多种表现方法，不求形真，而是表达一种真实的感受。经过这样的培养，学生创造的作品不再流于对物体外在表面形式的再现，而得到了对物体的艺术感受，也因此提升了学生的基础知识与技能，为后面的艺术创作奠定基础。
三、临摹学习不同艺术风格作品是创造力培养不可或缺的一步。
培养高中学生创造力，应当带领学生领略多种装饰画风格，并在欣赏的基础上进行临摹学习。古今中外的装饰画风格多种多样，一般来说东方重意，侧重于心性，体现对生命的思考，追求形意的和谐；西方重实,注重形式的完美，要求理解自然,把握自然。向传统和世界各国艺术学习，只有通过理解、临摹、学习，把握住其内在神韵，学生才能在这一基础上大胆创造自己的风格。
中国不同区域的艺术风格，能给学生的创造思维带来无穷的启发。教师可以在课堂上展示中国各个地域多彩的审美风格与自然风貌。如黄河流域的艺术风格主张宽容质朴，重视实际经验，端庄规范，慷慨激昂；而长江流域的艺术风格则大不相同，艺术风格飘忽神秘，缠绵悱恻，高度赞扬大自然的和谐之美，往往拥有热烈的节奏与色彩[3]。学生在美术学习中熟悉、理解了这些不同的传统艺术文化，才能在教师的指导下对各种装饰艺术的精髓所在进行深入临摹学习、挖掘与思考，领悟内在的神韵。
在欣赏品析多种风格的基础上，教师还应启发学生在临摹中大胆寻求突破，摆脱“抄袭”痕迹，革新旧有的艺术形式，秉持新理念，使用新方法，发现新材料，从而进行富有创造力的装饰画创作。
四、想象是装饰画创造的核心。
想象是艺术创作的核心，是高中装饰画教学中培养学生创造力的关键所在，因此教师在指导学生进行装饰画创作的相关课程时，应始终重视培养高中生的想象力。在这一过程中，“先做加法，后做减法”是美术教学中启发创造力行之有效的策略。
所以在辅导学生创作的过程中，教师应当维护学生的个体意识，激发个性，因材施教。在创作开始时，就启发学生发挥创造力与想象力，大胆构思草稿，无拘无束地创作，再进行进一步的提炼加工，深化概括出学生作品中表达的美。这便是加法与减法的过程。这其中的“减法”过程，也是教师指导学生深化的过程.做“减法”时，教师应当采取适当策略，引导学生进入高度集中的精神状态，以便利用自己现有的知识与想象，捕捉其中内涵。
结束语：
总之，高中装饰画教学中学生创造力的培养离不开教师对多种艺术教育策略的钻研。在实际教学中，应着力提升学生艺术修养，夯实基础知识与美术技能，激发无穷的想象，领略多种装饰画风格。在这一培养过程中，学生的创造力能够得到有效启发，而教师也应当保护学生作品的独创性，鼓励学生寻找有创意的主体，引导学生创造出优秀的装饰画作品，提升创造能力。
参考文献
[1]孙永哲. 浅析初中美术教学中学生创新意识的激发[J]. 中国校外教育,2019(12):14.
[2]曾丽芸. 谈美术教学中的创新问题[J]. 美术教育研究,2019(10):100-101.
[3]王晨晨. 有效解读范例打造高效美术课堂研究[J]. 成才路,2019(18):99.