（广德市实验中学）
摘要：语文课堂的深度学习如何开展？创设活动，激发学生的课堂参与；依据量表，观察学生的学习方式；就会明显提升课堂学习的有效性。
关键词：活动；量表；效果
结合单元提示及课后习题，我将柳永《望海潮》的学习目标设定为（一）熟读成诵；（二）感受柳词中的画面之美，理解景语背后的情语；（三）学习柳词善于描摹的特点，感受其婉约的情致。
上课前提醒同学们根据课后练习题预习了课文，并发放了《语文深度学习学生自评表（二）》（见后文统计表）。课后依据量表反馈及听课教师评议，我有了以下这些思考。
一、创设活动，促进学习
前几天肖培东与徐杰老师有过一次关于“满堂讲的课”的讨论。怎样避免“满堂讲”呢？名师的一个法宝就是“创设语文的学习活动”，引导学生“在活动中学习语文的知识，提升语文的能力”。《望海潮》的学习中，我设置了这样的三个活动，分别是：（1）选择某一处词句，品一品这幅“繁华”的图景；（2）观察一下课文的插图，依据词作，试着给它拟写一个标题；（3）将教师的“改写文字”（画饰桥、风帘幕、十万家、树绕沙、涛卷雪、堑无涯、市珠玑、户罗绮、竞豪奢、湖巘嘉、秋桂子、十里荷、羌管奏、菱歌泛、叟娃嬉、拥高牙、听箫鼓、赏烟霞）与原词进行比较阅读，思考效果有什么不同？其中活动（1）（2）对应学习目标（二），活动（3）对应学习目标（三）。
具体来看，学习目标（二）中的中心语为“画面之美”，“景语”“情语”，动词为“感受”与“理解”。怎么感受这个画面之美呢？即抓住“景语”来品读词句。但《望海潮》至少有6处是需要关注的：①烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。②云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。③市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。④重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。⑤羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。⑥千骑拥高牙，沉醉听箫鼓，吟赏烟霞。如果一一串讲，费时费力，还不一定有效果，调动学生选择“某一处”来品读就能较好的实现“学生自己会讲的，忽略不讲”“教师一讲就会的，尽量少讲”的目的，进而实现避免“满堂讲”，而将重心留在了那些学生“读不好，品不出”的词句上。
第二个活动，给插图拟标题，看似与文本脱节，但要求拟题时要结合词作内容。这一方面需要图文结合的思考，一方面也要寻找、提炼文本的关键性词句。这个提炼、概括的训练，又再次加深了学生对“画面”、“景语”的感受与理解。
第三个活动中教师的“改写文字”都为三字句，虽较为顺口，但比较单调，几乎无文学手法，形象感大大减弱。而原词既有错落之美，音律之协；又有大量的铺排，融入了赋的手法；再加上比喻，夸张的运用，极尽渲染之能事，将钱塘的“繁华”尽显读者的眼前。
课后，同组教师一致认可了“活动”的价值。在活动的设计与时间的控制上，提出了下面这个思考：第一个活动已经在品读、赏析词句了，第二个活动又回到概括、提炼词句上，这个关系是不是要调整？经过大家这样一议，我又重新思考了一下：黄厚江老师特别提过“每个具体的教学活动的展开和完成，也必须是有层次的，是由表及里的，由浅入深不断深入的”。这样看，这个给插图拟题的活动，如果放在开始的整体感知词作内容之后，从学理和效果上看，可能就会更自然，更有意义。
二、依据量表，分析效果
通过回收学生填写的量表，我将学生达成三个目标所对应的方式（可多选），进行了具体统计，结果如下。
语文深度学习学生自评表（二）
说明：对于目标中的各要点，请选择自己对应的达成方式，可多选；并在表格内简单说明达成过程。若有新的方式，请在空白栏填写。
根据上述数据，我们明显地看到三个目标的达成方式中，选择“听讲”这一方式的总计有124人次。这就鲜明地表明了：（一）“听讲”依然是学生学习的主要方式；（二）教师的主导还是在代替着学生的主体；（三）教师习惯讲、学生习惯听依然是我们课堂的主导模式。徐杰老师讲“满堂讲就是教师懒惰的表现”。其实还有，长期的“满堂讲”也是造成学生不会学习的首要恶因。
数据中也看到了有39人次选择了“回答”，说明有一半以上的学生参与了“师生之间的互动”，但“师生互动”的广度毕竟是狭窄的，课堂上需要更多的“生生互动”才好。在目标（二）（三）的达成中，有67人次选择了“讨论”，看来小组合作、讨论交流是能够锻炼学生的诸如思维、理解、表达等等的语文的素养的，但如何组织学生开展有效的讨论，是教师需要进一步思考的。整体选择“质疑”这一方式的只有15人次，这也反映了学生们在课堂上是不善于提出自己的问题的，或者说学习中没有自己的思考，只有被动的接受。这也恰与绝大多数人选择“听讲”的方式相吻合。最后教师的“板书”（板演）对学生的识记、理解是有帮助的；同理，给学生适当的书面展示机会，效果应当也是不错的。
提升学生的语文核心素养，已成为社会的共识与目标。但核心素养如何在我们的课堂上去落实呢？正如黄老师所说:“理想的语文课堂是由语文教学活动组成的，教师通过教学活动教，学生通过教学活动学，没有具体教学活动的课堂，往往是既没有教也没有学的课堂。”创设语文的教学活动，优化学生的学习方式，应该是教者迫在眉睫的思考与追求。