（海西州高级中学，817000）
摘要：随着我国新课改的不断深入推进，众多教育工作者开始重新研究陶行知先生的“生活即教育”这一教育理念。部分教育工作者已经结合当前的教育实践，为学生制定了特色的生活化教学模式。高中政治是高中生的必修科目，能够有效提升学生的思想境界，培养学生的政治素养，在高中政治教学中，教师可以向学生渗透生活化理念。高中政治的生活化教学，不仅能够打破传统灌输式教学方式的束缚，更能够引导学生在生活中体验知识，形成正确的思想价值体系。本文将简要提出“传达生活化教育理念”、“挑选生活化教学课程”、“建立生活化学习环节”三种高中政治教学生活化的对策。
关键词：高中政治；政治教学；教学生活化；教学对策
引言：
“生活即教育”这一教育理念最早是由我国著名教育家陶行知先生提出的，这一理念强调将学生的学习过程融入到生活环境当中，加强学生与教师的互动。基于这一教育理念，教师应该根据不同学生的生活背景以及生活经验，制定特色化教学方案。现如今，学生在高中政治学习中，一直面临着高考的压力，大部分学生只将学习的注意力集中于知识点的掌握，忽视了政治学习与生活的联系。这一粗略的学习过程，导致学生缺乏对政治知识的深入理解，缺乏在实际生活中运用政治知识的能力。基于这种情况，高中政治教师应该充分利用生活化教育理念，不断探求新的教学思路，根据高中政治知识的具体特点，为学生营造生活化的学习环境。
一、传达生活化教育理念
在日常的教学过程中，教师需要科学的教学理念来指导教学实践。因此，在高中政治教学过程中，教师应该树立正确的教学认知，改变传统扭曲的教学理念，切忌利用片面认识向学生传达相关知识。除此之外，教师还应该注重培养学生的综合能力，促进学生全面协调发展，引导学生认识终身学习与教学考核间的关系，立足于长远教育，不断向学生渗透生活化学习理念。在高中教学的过程中，教师可以通过以下两个方面向学生渗透生活化学习理念：首先，教师应该坚持学生的主体地位，著名教育家罗素曾经说过：“教育活动就是要引导学生学会过美好的生活”，事实上，教育的终极目的并不是为了应试，而是为学生提供更好融入生活的途径。因此，高中政治教师在选择教学目标以及教学内容时，应该贴合学生的实际生活，以学生的实际生活为出发点锻炼学生的生活技能，丰富学生的日常情感。教育是人们日常社会生活的重要组成部分之一，高中政治来源于生活，也将服务于生活。由此我们可以看出，教育的最终归宿还是生活，因此，高中政治教师应该将政治学科与日常生活紧密联系，为二者创造联系的纽带，在日常生活中体现政治学科的教育价值。
举例来说，教师在讲授“国家收入的分配”这一部分内容时，可以引导学生从社会热点以及时事政治出发，引导学生利用新闻热度观察社会现状。
二、挑选生活化教学课程
正确的教学实践需要通过科学的教学内容来体现，在日常的高中政治教学过程中，政治教师可以在平凡的生活中提炼不平凡的素材，鼓励学生利用抽象这一特性进行归纳，进而引导学生逐步建立起对于理论与实践之间的认识。教师在选择生活化教学内容时，可以立足于学生的生活实践，立足于学生的兴趣，选择激发学生学习热情的素材。举例来说，教师在讲授“多变的价格”这一部分知识时，可以利用鸡蛋价格波动曲线激发学生的好奇心，引导学生探究影响商品价格波动的因素。
三、建立生活化学习环节
课堂对于学生来说是未知的，更是学生探索未知、开展学习活动的重要场所。在日常的教学互动中，师生之间、学生之间应该保持适当的情感交流，人与人之间的心灵互通有利于实现共同学习、共同发展的目标。相反，教师若采用灌输性的教学方式，只会强制的把日常生活与教学课堂联系在一起，将学生逐步发展为被动接受知识的机械。基于这种情况，高中的政治教学课堂应该立足于生活化理念，教师应该尝试为学生构建双向互动模式，为学生营造开放且自由的学习空间。教师还可以主动搭建课堂与生活间的桥梁，与学生共同探索生活中的隐藏情感。举例来说，教师在讲授“矛盾的对立面可以相互转化”这一哲学理论的过程中，教师可以利用我国的传统文化，以传统文化传达政治哲学内涵，利用中华传统文化中的传统故事，引导学生提高对哲学观点的理解深度。
结束语
综上所述，在高中政治的教学过程中，生活化教学模式完全区别于传统的灌输式教学模式，是传统教学模式的革新，具有很大的优越性。政治这一学科与日常生活有着密切的联系，因此，高中政治教师在设计教学流程时，应该主动向学生渗透生活化的学习理念，利用生活化的教学内容与学生开展生活化互动，最终为学生布置生活化任务，引导学生完全置身于生活化学习情境，促进学生全面发展。本文简要提出了“传达生活化教育理念”、“挑选生活化教学课程”、“建立生活化学习环节”三种高中政治教学生活化的对策，希望给工作在一线的高中政治教育工作者提供借鉴与参考。
参考文献
[1]孙学斌.高中政治课堂教学中有效性提问策略[J].中国农村教育,2019(36):110.
[2]王海明.构建“生活化”高中政治课堂的主要途径[J].中国教师,2019(S2):52.
[3]邓淑婧.浅谈社会热点事件在高中政治教学中的运用——以《文化生活》为例[J].当代教育实践与教学研究,2019(23):205-207.