（广西南宁市横县百合镇第二初级中学，530302）
摘要：伴随着新课改的逐步发展，教师和家长都已经认识到了核心素养在物理教学中的重要性，这时为了更好地提升初中物理教学的教学效率，教师就应该学会不断地向同学们渗透有关核心素养的内容，这样才能培养学生的探究能力。基于物理核心素养培养的相关要求，我们应该学会在教学过程中改变传统的教学模式，只有引进更加新型的教学方法，才能充分吸引同学们的眼球。因此在当前课程标准当中提出了探究式教学方法，就是利用小组合作的方式，避免学生机械的记忆和理解，而是更多的是通过新兴的教育理念，倡导学生主动参与小组合作，这样才能进一步培养学生的探究能力，实现创新模式的强化。
关键词：初中物理；物理教学；核心素养；小组探究；应用策略
引言：
作探究能力是当前的初中生应该具备的必要能力之一，同时合作能力也是各个学科的核心素养所提倡的内容。为此，只有在初中教学过程中运用有效的教学模式才能更好地推进当前的教学进程，使同学们能够在学习当中收获快乐，培养自身物理思维的同时提高综合素养。因此，在物理实践教学过程中，教师就应该以核心素养为教学理念，为同学们创设更加丰富多彩的教学活动，针对物理课堂的合作探究式学习开辟一条更加合适的道路。
一、利用小组探究式教学方法在当前初中物理课堂中存在的不足
（一）应用探究式教学方法不具有明确的学习目标
在当下的初中物理教学课堂中，教师将小组探究式教学方法引入课堂的最主要目的就是希望同学们能够更大程度地参与课堂活动，进而通过对于理论知识的学习而提高自身的科学素养。虽然当前小组探究式教学方法在初中物理课堂当中应用较为广泛，但是却有一部分的教学课堂仍然没有取得较好的成效，这就是因为大多数教师在实际教学的过程当中，对于同学们的教学仅仅停留在理论知识的表面，没有帮助同学们进行更深层次的理解和更深入的记忆，这就使得探究式的教学方法在当前的课堂当中没有得到明确的应用，也无法达到提升教学效率的目的。
（二）在教学的过程当中教师对于同学们没有进行正确的引导
在当前的物理探究式教学课堂中，教师应该学会利用启发式的提问对同学们进行正确的引导，这样才能增强师生之间的互动，在无形当中拉近师生之间的距离。但是在实际教学的过程当中却仍然存在着许多的问题，首先大部分的教师没有学会站在学生的角度和层面去思考问题，对于同学们提出的问题针对性较强，没有办法提起同学们的学习兴趣。其次就是大部分的问题并不具有很好的延展性，对于问题的提出较为单一，同学们在以后遇到类似问题时，也没有办法做到举一反三。
教师在进行问题导入时一定要体现物理教学的多样性，如果教师长时间利用一种教学方法，就很容易导致同学们产生审美疲劳，进而降低对于物理学习的兴趣。
二、在核心素养的背景下提升初中物理小组探究式学习的应用策略
（一）教师应该在教学的过程当中学会合理划分合作学习小组
为了使初中物理课堂教学中的小组探究式学习模式能够更加顺利的进行，教师还应该学会运用更加科学合理的方法对同学们进行小组划分。因为只有同学们在小组内进行交流和互动，才能更好的实现实现合作探究的目的，这种方法也能更好的调动同学们的学习兴趣，让学生对于物理的积极性能够不断地提升。因此，教师在进行分组时，也应该考虑多方面的因素，最主要的是要尊重学生的意愿，只有听从同学们的意见和建议才能保证分组的民主性，这样同学们也能更好地进行沟通和交流。教师只有走到学生中间进行了解，才能保证小组之间的公平竞争。同时，教师也要确保每个小组内的成员之间都存在着差异性，更好地做到优势互补，这样同学们在思考问题时也会更加集中注意力，无形当中提升同学们的集体凝聚力。
（二）在核心素养的背景下为同学们创设教学情境
开展小组探究是学习的目的就是希望同学们能够进行自主探究，使物理学习的过程真正的做到化被动为主动，只有同学们通过自己的努力解决问题，才能树立在学习物理道路上的自信心，同样这也是物理核心素养的要求所在。为此教师就可以在课堂教学中利用现在发达的多媒体信息技术为同学们创设相应的问题情境，这种方式对于提升同学们学习热情具有十分重要的意义，因为只有让同学们形成直观的体验，才能更好地感受到物理的魅力，进而更好的将学习到的理论知识内化为自身的能力。
例如，我们在学习《电流和电路》这一课时，教师就可以利用多媒体为同学们播放有关本节课的视频，这样不仅能够帮助同学们更好地学习有关电学的知识，同样还能避免实践操作中的各种危险情况，使同学们能够通过视觉和听觉的双重体验而调动对于物理学习的积极性，更好地达到预期的教学目标。
结语
综上所述，在物理实践教学的开展过程中，教师应该学会以核心素养为教学理念，更好地对同学们实施小组探究试教学，只有这样才能调动同学们学习的积极性，更好地提升学习效率，为同学们日后的学习和发展奠定良好的基础。
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