（浙江省宁波市松花江中学，315800）
摘要：随着素质教育的不断发展和全面推进以及课程改革不断进行，学生的综合能力和思维方式受到了越来越多的教育专家和老师的关注。其中，学生的数学逻辑思考能力就是综合能力中重要的能力之一，因此，老师要在日常的教学中有意识地培养学生的逻辑思维能力和思考能力，促进学生数学应用能力和解决问题的能力不断提升。同时，老师还要关注到学生的个体主观作用和学生的个性化的需求，以学生的实际情况为课堂教学和策略调整的根本标准。
关键词：初中数学；逻辑思维；措施
引言：
数学相对于人文性的学科具有逻辑性和抽象性，能够培养学生的思维创新能力和判断能力，对学生以后的学习和生活具有不可缺少的作用。同时，随着课程的不断改革，教育目标和教育重点也在不断地转移，新时代的数学老师不仅要培养学生的基础计算能力，还要培养学生的逻辑思维能力和思考创新能力，从而提升学生的思考和理解的效率和深度，促进学生在数学领域全面综合发展。
一、培养学生逻辑思维能力的必要性和重要性
逻辑思维能力对学生的数学知识的学习和推理问题的思考具有关键作用，逻辑思维能力相对较高的学生具有较高的数学解题和思维能力，这对学生以后的数学思维能力和数学核心素养的提高具有重要而关键的作用。同时，培养学生的逻辑思维能力还能够在一定程度上引导学生进行自主思考和独立学习，学生会在长期的逻辑思考和学习中掌握符合自身学习认知的学习方式和方法，从而减轻数学学习和理解的负担，这对提高学生数学学习和思考的效率和质量具有积极影响。同时，逻辑性思维的益处不仅能够体现在学生的数学学习中，还能够帮助学生养成严谨认知的学习习惯和生活习惯，这对学生的综合学习以及日后的事情处理具有帮助。
二、培养学生逻辑思维能力的具体措施
（一）培养学生的自我反思能力
老师作为数学教学和学习能力的培养的引导者，应该在日常的教学和任务布置中有意识地引导学生进行逻辑性思考。同时，学生进行逻辑性思考的关键环节就是进行深度学习，积累丰富的数学知识点和解题思维。而学生在数学学习过程中深度思考的关键就是课前预习，老师要在日常的生活和教学中给学生布置预习和课前思考任务。接下来，老师可以在上课时引导学生对预习的内容继续反思和二次探究，而这就是学生进行二次思考和深入探究的过程，同时，学生还会在课堂的学习中明白预习时出现的困惑，从而进行反思和探究，这对学生思考不断深入，提高逻辑思维能力具有关键的作用。
在《二次根式》的教学中，老师首先要让学生通过预习，提前阅读学习内容，使学生能够理解并掌握二次根式的概念，掌握二次根式中被开方数的取值范围和二次根式的取值范围。同时，还要带领学生进行深度思考，让学生理解二次根式和被开方数的取值范围的重要性。最后，老师要在日常的教学中培养学生的数学学习能力和逻辑思维能力，让学生在数学学习中提高解决问题的能力，并形成分类讨论问题的思维方式。
（二）开展数学逻辑思考活动
学生只有在自主思考和探究的基础上才能够形成个性化思考模式，提高逻辑思考能力。老师可以在日常的数学教学中开展思考活动，提供给学生自主思考、自主探究并利用数学知识解决问题的空间和机会。学生在进行自主思考和探究时，往往会将知识根据自己的标准和理解划分成不同的部分，将各个部分独立分析之后，再将各个部分进行对比探究，寻找关联和不同之处，而这个分析过程恰恰就是学生个性化的思维逻辑形成的过程，对学生的逻辑思维能力和创新学习能力的提高具有关键作用。
（ 三）采用辩论式教学法，培养学生的逻辑思维能力
传统数学课堂教学形式单一，教学气氛低沉，学生参与程度低，关于数学逻辑思考的潜能不能够被激发和挖掘。而辩论是一种具有激情和逻辑性思维的讨论方式，能够短时间内活跃课堂气氛，让学生受竞争欲望的驱使调动起逻辑思维的主观能动性。同时，老师可以采取形式多样，主题和课堂内容息息相关的辩论活动，让学生在进行数学辩论的过程中提升逻辑思维能力、方向判断能力、层次划分能力和反应能力。同时，辩论内容和主题都是教师临时选定，这对学生的快速思考、组织语言、合作配合都具有一定的挑战性，老师要合理利用数学辩论赛的形式培养学生的思维创新能力。同时，这样的快节奏富有激情的氛围，还对挖掘学生的数学逻辑思维能力的天赋和潜能具有特殊的作用。
结束语：
初中数学老师要将培养学生的逻辑思维能力纳入初中数学教学的教育目标和教学重点，通过多样的教育形式和有效科学的教育策略，调动起学生的自主思考和探究的主观能动性。同时，老师在制定教育策略时，应该以学生的个性化发展需求和数学思考能力为根本标准和依据，找到符合学生学习特征和身心规律的逻辑思维的培养策略，让学生在愉悦自由的良好学习环境和氛围中对自主思考产生兴趣和欲望，从而提高逻辑思考能力。
参考文献
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