（贵州省织金县第四小学，552100）
摘要：在学习数学的过程中，发散的思维是必不可少的，发散思维即求异思维，是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，思维方向发散于不同的方面即从不同的方向进行思考。在传统的数学教学中，由于教师没能做到一题多解，一题多变地进行发散性讲解，让学生形成了一种消极的思维定式，形成学生思维的呆板性和单向性，只会沿用一个固定的思路去思考问题，学生学习时，如果只是停留在教材上，那么他的知识运用也不具备灵活性，面对着多种多样的数学题，许多学生会害怕难题，这会降低学生学习的积极性和主动性，因此，学生需要用发散的思维举一反三，灵活的调用课本上的知识，而作为一名教师，需要不断地去优化教学方式，寻找新思路，注重对学生发散思维的培养。
关键词：小学数学；阅读；培养；发散思维
兴趣是最好的老师，以达尔文为例，他是十九世纪三大发现之一进化论的创立者，达尔文由于在博学上有一定的兴趣，他便随贝格尔舰环球考察五年，走到世界各地，所以他发现了许多间变物种，而在教学中，在课堂上如果学生对这堂课不感兴趣，那么无论教师多么优秀，这堂课便是不成功的。因此想要激发学生学习兴趣，就要先从学生入手，培养学生乐于求异的心理，但这种乐于求异是好的一方面，并不是只要有乐于求异的心理就能有发散思维，发散思维的培养，是一个渐进的过程，就像刚出生的婴儿，先会爬才能走，先会走才能跑，如果有思维的惰性，那么发散思维的发展就会被阻断。
一、提高学生的学习兴趣，培养学生的发散思维
（一）活跃课堂氛围，调动学生的积极性
如果想要培养学生的发散思维，首先要做的就是，提高学生的学习兴趣。求异创新就是要善于发现问题，敢于提出问题，从而拥有独特的见解，以此来提高学生的学习兴趣，在教学中，教师也要特别关注学生的学习情绪，当学生情绪较为高涨时，就让学生带着这种高涨的情绪去思考问题，以此来活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。
（二）推陈出新，破旧立新
在当下，随着教育事业的不断发展，数学越来越成为广泛应用到生活实际的学科，教学数学，是要引导学生独立思考，活跃思维，从而提高学习质量。从古至今，也有许多求异创新的例子，在宋代，史书的编撰特别发达，出现了系统的变装流程，并且史地和地方志数目质量也逐渐日常化，这些都是创新的具体表现，而当下，在数学课堂中，求异创新是非常重要的，当面临一道数学题时，能解出这道题的方法往往不止一种，教师应该引导学生积极的把自己的想法表达出来，学生也可以与老师共同探讨。小学的数学是基础中的基础，如果在小学就培养了发散思维，这将会为以后的学习打下良好的基础。
（三）设置教学情境，引导学生理解
凡是轻松的、高效的、成功的教育活动都少不了教育者的参与，在课堂上，学生能否快速的进入状态，跟紧老师的步伐，通过老师的引导参与到整个教学中，这直接关系到这堂课的效果是好是坏，如果一堂数学课，只有老师在讲解，学生不参与其中，那么这堂课是不成功的。伴随着新课程改革的不断发展，教师们在讲课往往会设置一些教学情境，而在课本中，也有许多内容是结合生活实际的，这大大增强了学生对课本内容的理解，增强了代入感，因此，教师在教学中，应该联系生活实际，保证真实性，明确学生的主体地位，调动学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，从而促进培养学生的发散性思维。例如：在苏教版一年级数学下册课本中，20以内退位减法的教学内容就充分发挥了融合情境的作用。教材中有以下练习内容：小红有11支蜡烛，吹灭了9支，还有多少支亮着？树上原来有13只候，下来3只。树上还剩多少支？小红做了12朵红花，小明做了9朵。小明至少还要做几多，才能超过小红？这类问题充分结合了生活实际，具有真实性，这边增强了学生的代入感，方便学生对知识的理解，又使书本的内容不是过于死板，而死具有趣味，这也便于激发学生的积极性，培养学生的发散思维。
二、优化教学理念，培养学生发散思维
随着新课改的不断推进，教学理念也在不断创新，以往的教学方式，也已经不能适应新时代学生思想观念和思维模式，因此，教师在教学生要不断优化教学理念，探究新的教学方式，制定符合学生的教学策略，以实现精准教学，提高学生的学习质量，提高学生的学习效率，只有这样，学生才能愿意学数学，喜欢学数学，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。
结语：
发散的思维可以提高学生的学习效率，可以进一步发挥主观能动性，独立的去思考问题，也可以提高学生的独立性，因此，发散思维是多方面因素共同作用所形成的，培养学生的发散思维也必然要用多种不同的手段。作为一名学生要紧跟老师的思路，积极提问，善于创新，而教师作为教学的重要角色，要多关注学生的学习情绪，同时要把握好教学的方式，不要只追求教学进度，而忽略教学质量。
参考文献
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[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
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