（浙江省杭州市卖鱼桥小学，310000）
摘要：随着新课程改革的不断深入，阅读教学在语文教学中的教学地位越来越显著，新课程改革也提出要求，教育者在阅读教学中需要尊重学生的个体差异、学习感受以及与学生之间的交流等等。而批注式阅读方法就十分符合新课程改革提出的要求。在阅读教学中应用批注式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，还能加深对文章的理解，有助于学生学习能力的提高。本文主要论述批注式教学方法如何在阅读教学中应用。
关键词：小学语文；二年级；批注式教学；阅读
引言：
随着教育水平的不断提升，小学语文教师应该仔细分析阅读教学中出现的问题，积极探索创新型的教学方法，让学生能够深刻了解文章大意以及主旨，致力于提高学生的阅读能力。因此，教育者应该将批注式教学应用到语文阅读教学中，不仅可以提高学生的自主阅读能力，在学生做批注与标记的过程中，可以让学生进一步思考文章中蕴含的问题，加深对文章的理解，有利于提高学生的阅读思维能力。
一、批注式教学的概念
批注式阅读主要是以学生主动探究为核心的阅读实践活动，是一个非静态的过程，换句话来说就是一个动态的过程。在这个过程中，教育者应该根据阅读文章的主题，并且结合学生的特点，让学生进行文章的阅读。在阅读的过程中，让学生可以运用自身的生活经验以及知识储备，对文章进行多方面的感悟，并且对文章中的重要语段或是语句进行标记或是标注，表达出自身的理解与情感，从而提高自身的阅读能力。
二、现阶段小学语文阅读教学的情况
尽管现阶段大多数语文教师都具备一定的创新与改革意识，但仍然存在部分教师没有转换教学理念以及教学观念，在阅读教学中没有重视学生的主体地位，只是单纯的利用一些互联网资料以及自身的教学经验就展开阅读教学活动，没有尊重学生的阅读感受以及阅读体验，从而导致阅读教学效率低下。不仅如此，部分教育者在进行教学时，没有考虑学生的阅读时间与阅读能力，在学生还未阅读全面时就进行深入讲解，这也是导致阅读效率无法提升的一个原因。还存在这样一种情况，教师已经进行了教学模式的创新，但教学方法还存在一定的问题。学生还未完全掌握课文的内容，教师就直接提出问题，让学生进行回答，没有给学生思考的机会，对文章的理解只存在于表面，而没有能够深层次地理解，不利于学生阅读学习能力的提升。
三、在小学语文阅读中如何运用批注式教学
（一）以文章结构为主，实行批注式阅读
在小学语文的教材中，每一篇文章都是教育部精心挑选的，都是比较典型的批注式阅读的资源。每一篇文章都是一个完整的有机体，环环相扣。这就要求教育者在引导学生进行阅读时，要形成“整体”的思想，用“整体”的思想去理解文章，明确各个部分之间的联系。
然后让学生标记出，文章的主体内容、各部分之间的联系以及作者表达的情感。通过这样的批注方式，可以让学生对文章有深刻的认识。
例如，教师在讲解《一条出色的马》这篇文章时，首先，应该与学生强调“整体”的思维，让学生理解什么是“整体”的思维，接着再让学生进行阅读，先大致的读一遍，理解文章的大致内容。然后，开始第二遍阅读，与第一次不同的是，第二次阅读的过程中需要做批注，找到文章的主体内容，以及各个部分讲解的是什么，接着找出它们的内在联系，最后表达出作者想要表达的情感，这样的批注方式可以让学生理清文章的结构，同时加深对文章的理解。
文章结构也是学生需要学习的一个内容，因此，在批注式教学中，不仅可以让学生很好地了解文章结构的概念，更有助于提升学生的基础知识。
（二）善于利用符号，实行批注式阅读
在批注式阅读教学中，比较重要的一个方面就是符号的运用。学生在批注的过程中会涉及到符号的运用，在阅读到一些自认为比较重要的内容，可以用符号进行标记。如圈圈、点、钩、波浪线以及直线等等符号。这些符号没有什么固定的作用，都是依靠学生自身的习惯而使用的。在学生阅读过程中，这些符号可以帮助学生快速的了解文章的内容，同时了解文章的重点以及难点。在学生复习或是做习题时，这些符号可以帮助学生快速的找到相应的内容，提高复习效率。
例如，学生在学习《传统节日》这一课时，教师在课前就应该告诉学生，在阅读时，可以用符号将文中的节日名称、节日特征，以及节日来源标注出来，通过教师的提醒，学生会用自己的方法进行标注，如，节日名称可以用圈圈把它圈起来，其次是节日特征用波浪线标注，节日来源用直线标注，教师大致为学生做这样的示范，让学生可以更好的标注。
结语：
综上所述，教育者使用批注式阅读教学方法能满足学生个性化的阅读需求,提高学生自主阅读的意识和能力，通过书面记录的形式展现出学生的学习成果，可以有效促进小学语文阅读教学效率的提高。因此，在阅读教学中，教师需要为学生演示批注阅读的方式，鼓励学生运用多种批注方式加强对课文的理解，激发学生的想象力，促进学生阅读能力的提高。
参考文献
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