（广东省梅州市五华县横陂中学，514421）
摘要：随着素质教育的不断深化开展，作为重要学习时期的高三来说，这段时间的教学应该以高考试卷要求为教学和学习的目标，保证学生在高三的复习过程中有更多实质性的收获，这也是高三阶段复习工作的目的所在。因此，从事高三复习引导工作的教师们应该及时改变在基础年级教学中保留下来的教学模式和方法，敢于创新，寻找出适合学生实际情况的学习方法，为提高英语学科复习效率提供方向指引。
关键词：学案教学法；高三英语；教学探究
近几年的高考试题侧重于对学生综合素质的考验，这不仅是高考的要求，更是帮助学生尽早掌握英语语言工具的内在要求。此外，通过素质教育的开展，学生能够在保证理解基础知识的同时，掌握沟通的本领，对今后学生的学习和发展都有很大帮助。本文简要阐述了学案教学方法的概念和益处，并根据高三英语教学中现存的问题提出了几点建议。
一、学案教学法的概念
学案是指教师在制定大致的教学计划并明确本节课的教学内容后，通过纸质材料或者电子课件的方式展示出教学范围、教学目标和教学内容的学习方案。从本质上来看，学案就是考纲要求和教师个人经验的结晶。学案具有指引教学方向、构建知识框架、深化内容理解等作用，在英语学科的教学中已经成为必不可少的一部分。我们提到的学案教学法就是在编制学案的基础上，将学生和教师的合作学习、学生的自主学习相结合的学习模式。不仅能够帮助学生高效率地掌握知识和基本技能，还能够培养学生能力，促进师生间情感的沟通和交流，是一种极其可行的教学模式。
二、高三英语学科教学中出现的问题及解决措施
（一）课堂枯燥乏味
受中国应试教育体制和传统教学理念的影响，在这个十分紧张的学习状态下，教师更加侧重于对知识点的复习，日常的课程教学多围绕着以前学过的基础知识展开，以听写或者默背为主要形式。这样会使得课堂毫无兴趣可言，学生失去学习英语的热情，导致课堂效率十分低下。长此以往，这种慢速度、低效率的复习方法的实行会影响整个高三年级的英语教学速度，对学生的高考成绩也有很大的消极影响。基于此，教师应该加强对自身教学效果的反思，并改变原来的单一教学模式，在课堂教学学案中加入实践的环节，让学生在一种欢快的氛围中学习，学习效率自然就会得到一定的提高。例如，在进行人教版高三复习课中《First aid》这一课的教学时，教师可以组织有关于“紧急急救”的活动，让学生在实际操作中明确各个动作的英语表达方式。
（二）教学脱离学生实际情况
很多学校的教师分配制度不是很科学，仅按照年级的不同分配教师，这就会导致学生在高中三年的学习中要适应很多教师的讲课方法和习惯，浪费了学生很多的时间和精力。高三年级的教师很少接触到基础年级的学生，对于本班学生在基础年级的学习情况并不是很了解。基于此，教师应该注重对学生现有学习能力的考察，可以通过小测试或者问答的方式了解到班级内部每位学生的学习情况，进而制定适合学生发展的学案，使学案教学法的实施更加科学化。此外，对于低于班级平均学习水平的学生，教师应该在充分保护学生自尊心的前提下，与学生进行沟通和交流，了解影响学生学习的不良因素，及时发现问题并解决问题，进而真正提高教学质量和学生的整体学习水平。
（三）课堂主体不明确
在以往基础年级的教学中，学生学习的内容多半是书本上的基础知识，平常的测验也侧重于对基础知识的考察，实践教学往往会成为教师忽视的对象。在长期的教学中，逐渐形成了教师主导课堂教学的教学模式，这对于学生的综合发展是十分不利的。因此，教师应该重新审视教学主体，保证学生在课堂教学中的参与度，逐步建立起以学生为中心的课堂内部结构。教师应该是教学的引领者，而不是绝对的主导者，大部分教学任务的完成应该根据学生的意愿来完成和进行，突出学生在课堂中的主导地位，这样能够体现对学生的尊重，还能够增加学生的自信心，促进学生学习方法的创新。
结语：
总而言之，学案教学法应用到高三英语教学中并不是一朝一夕就能够实现的，需要在不断的实践中改进方法和思路，真正实现高效率教学。尤其是作为应用型学科的英语的教学更应该加强对学生核心素养和语言运用能力的培养，确保学生在高考时能够具备充分的自信心和良好的心态，进而获得好成绩。
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