（江苏省苏州市吴江区平望实验小学，215221）
摘要：小学语文课程是我国素质教育教学中的重点科目，要通过各种教学手段让学生熟练掌握课本知识，从而提高学生语文素养和语文综合应用的能力。在小学语文教学活动中，写作教学是教学工作中的重点和难点，如何让学生乐于写作、勤于写作成为广大语文教育工作者孜孜以求的教学目标，当下课堂小练笔正成为语文写作训练的重要方式。课堂小练笔是一种短小精悍的语文写作方式，它 耗时短，形式多样，成果显露快，有利于启发学生想象思维，锻炼学生的语言表达能力。因此，本文通过探究提升语文课堂小练笔的有效途径，旨在为小学中高年级语文教师提升写作课程教学效率，学生提高自身语文写作水平提供助力。
关键词：小学语文；课堂小练笔；有效策略
引言：
随着新课程改革的不断推进，对小学语文课堂教学的质量以及教学成果提出了更高的要求，学生的写作水平是语文综合能力的外在表现，因而引起了广大小学语文教育工作者的重视。语文课堂小练笔，顾名思义，就是在学生熟悉并理解课本知识的基础上，教师根据教材内容，设计一些简洁明了，生动有趣的话题，让同学们任意描写几个小片段，这有助于培养学生积极的写作兴趣和良好的写作习惯，切实提升学生的语文写作水平。课堂小练笔在小学中高年级语文写作实践活动中起着至关重要的作用，教师通过独具匠心的课堂小练笔任务的设计，能够激发学生的写作兴趣，循循善诱，一步步将学生带入语文写作的殿堂。因此，小学语文教育工作者需要课堂小练笔进行协助教学，以期达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的有效教学目标。
一、观察课本图片，进行拓展描写
对于小学中高年级的孩子而言，语文写作已经成为他们习以为常的学习任务之一，但是大多数孩子面对写作兴致缺失，常常胡乱编造，敷衍了事，具有强烈的畏难情绪。原因是大部分的语文写作任务要求有较长的篇幅和固定的主题，严重地限制着学生想法的萌发。课堂小练笔对教师教学设计能力、学生写作信心和综合素质的提升，以及增进师生之间的情感方面，均有积极的促进作用[1]。因此教师在授课过程中，要具有长远的眼光，善于观察，从原有的教材知识中精准找出契合学生写作兴趣的部分，激发他们对写作的热情和信心，根据课文插图进行拓展写作不失为一个好办法。例如教师教授《桂花雨》这篇课文，这是一篇回忆童年愉快生活的文章，描写了作者儿时在家乡院子里与家人一起摇落桂花的情景，课文内容中附带着一张小女孩和母亲一起摇动桂花树，身旁有一个小男孩蹲在地上仔细地拾捡桂花瓣的图画。此时教师可以让同学们认真细致地观察这幅画面，展开奇妙的联想，随之开展课堂小练笔的活动，让学生们对这幅画面进行更详细的描述。学生可以描绘摇桂花的动态画面，可以叙述女孩和母亲的聊天内容，可以想象男孩拾捡桂花的内心活动，从一幅画面衍生出多个生活场景。学生会有意识地对画面进行剖析、想象，将内心的真实想法用小练笔的方式快速地表达出来，有效地锻炼了他们的写作能力和提炼文本知识的能力。
二、摘选精彩片段，进行模仿描写
小学中高年级的学生尚未形成系统的语文知识体系，在遣词造句、推敲文字方面还有一定的欠缺。仿写作为一种高效的写作训练活动，能够有效锻炼学生迁移文字的能力和提炼文段精华的能力，在小学语文课堂小练笔的实践活动中得到广泛运用。仿写并不是盲目地搬运原文优美的词藻和句式，而是要借鉴精彩片段的规范的写作框架，重新添加自己精彩生动的语言。教师要充分挖掘文本素材，从课本中摘选出结构严谨，富有文采，易于借鉴的仿写内容，布置课堂小练笔的任务，让学生在原有的文本内容上进行创新，最后成文。例如教师教授《珍珠鸟》一课，选择一段作者描写珍珠鸟外貌和神态的文字，让同学们模仿作者的写作手法和写作结构进行小练笔的创作。学生在进行仿写过程中，会有意识地推敲文字，以片段的整体结构、语言的优美性等方面作为写作的切入点，将文中优美生动的词句嵌入到小练笔的内容中。仿写有利于丰富学生的词汇量，让学生学会填充、包装语文教材留白，培养学生良好的练笔习惯[2]。由此，学生的写作水平能在仿写过程中得到有效的训练和提升。
三、感悟情感态度，进行表达描写
写作的目的是为了抒发胸臆，表达自己的情感和态度。对于中高年级的小学生而言，他们的情感认知已初步形成一个较为明显的体系，他们的情感表达是积极而又热烈的。因此，小学语文教师要充分利用学生的这一特性，挖掘课文中蕴含浓厚情感的文段，让同学们进行品读和赏析，再用小练笔的方式进行抒写。随文练笔作为读写结合的桥梁,可以巧妙地引导学生根据相关的阅读内容进行情感的表达，在语文教学实践中成为提升学生习作水平和阅读能力的重要途径[3]。例如教师教授《牛郎织女（二）》一课，可以选取牛郎织女鹊桥相会的动人片段，让同学们对文段细细品读，体会牛郎和织女面对阻碍时坚韧不屈的抗争精神，对感情坚贞不渝的守望精神，随之进行小练笔的叙写。学生在小练笔中融入自己的情感态度，通过简短的写作，快速地表达出自己内心真实的想法，抒发内心真挚的情感，有效地提升了自己的语言的表达能力和写作能力，一举多得。
结束语
在小学中高年级的语文课堂教学中，作文占据着教学任务的重点和难点部分。教师需营造出鲜活灵动的课堂写作氛围，让学生克服畏难情绪，轻松愉悦地进行创作，才能写出拥有严谨语文结构、感情真挚的语言表达片段。因此，小学语文教育工作者要转变传统的教学模式，竭力探索提高学生写作能力的有效途径，构建一个生动有趣、创新性强的高效写作课堂，激发学生主动写作的积极性，从而培养学生正确的写作态度和良好的写作能力。
参考文献
[1]李素娜.小学语文课堂小练笔设计与实施研究[D].海南师范大学,2018.
[2]吴巧珍.小学语文课堂小练笔的策略[J].西部素质教育,2019,520:250.
[3]武天娇.小学语文随文练笔教学研究[D].山东师范大学,2017.