（贵州省威宁县威宁第四中学，553100）
摘要：英语教育中，口语是非常重要的部分。作为一门语言类学科，学校开设英语课程的主要目的是让学生能在学习知识后将其熟练地运用到实际生活中，与他人进行正常的交流、互动。教师在初中英语教学时，重视学生的口语教学首先要让他们对口语练习感兴趣，在教学中运用学生感兴趣的教学方法，情境教学法符合这些要求，将其运用到口语教学中是必要的。
关键词：情境创设；初中英语；口语教学
引言：
随着我国经济水平的发展，与各国之间的交往也愈发频繁，因此英语成为学生学习的重点学科。学生的口语一直是教师教学的难题，在这种情况下，将情境教学法运用到口语教学中，有利于改善这一局面，让学生愿意开口说英语，口语能力会得到一定的锻炼，还能增强他们学习英语的自信心，促进他们全面发展。
一、情境教学法的内涵
情境教学法是教师通过创设相应的情境来吸引学生学习英语的兴趣，让他们积极参与到课堂教学中，对英语知识有更深入的了解，掌握英语学习的技巧。教师创设情境，会考虑以下的方面，第一，考虑到班级内部学生的性格特点、学习特点以及兴趣爱好，只有掌握了这些基本信息，才能知道哪种类型的情境更能吸引他们的兴趣，减少他们的抗拒心理；第二，要深度挖掘教材内容，新时代下教材的设计都相对人性化，其中有很多教师能无限拓展的因素，因此在进行情境设计时也要尽量与教材内容贴合，能够在口语训练中学习规定的理论知识，起到一举两得的效果。
二、情景教学法的具体运用
（一）运用多媒体
新教育改革带来了新型的教育方法，将教学与新时代的信息技术融合，为课堂增添活力。在这个背景下，教师在口语教学中，要改变原有的教学方式，利用多媒体来进行教学。多媒体中有视频、声音、动画，符合学生的身心发展规律，还能够将知识以直观的方式呈现出来，让他们感到口语学习是有趣的。教师在创设情境时，运用多媒体也能开拓学生的视野，通过多媒体使学生对口语教学中的发音、节奏深入地了解，使口语能力得以提升。例如，教师在讲解仁爱版八年级下Unit 7 《Food festival》时，可以通过多媒体向学生展示一些人聚餐的图片，然后问他们以下的问题“What will the food festival be like? Can you imagine it? ”在如此情境中，学生口语练习的兴趣会高涨，在这过程中，教师要对他们的发音进行指导，也可以通过多媒体播放本节课的重点单词和句子，让学生掌握正确的发音。
（二）运用实物
教师在创设情境时，可以使用真实的物品来创设情境。在创设的过程中，要依据教材内容和教学目标来进行，因为在英语教材中，有一些关于物品的课文，在进行这部分教学时，可以运用实物，让学生产生直观的感悟，引导他们积极思考、主动探究。例如，以仁爱版八年级上Unit 1《Playing sports》为例，教师在讲解这一课时，可以在课前为学生准备足球、篮球、排球等物品，带领他们了解这些物品的英语单词，并问以下的问题“What kind of sports do you like?”在学生回答后，可以让他们运用这些物品进行口语的对话。由此，学生不仅能对这节课中的单词和句子了解清楚，还能提高课堂的参与度，让口语练习变得愉快、轻松。
（三）创设游戏情境
对于初中学生来说，虽然他们的身心得到一定的发展，但游戏对于他们还是有很大的吸引力，教师可以利用学生的这一特征，创设游戏情景，当学生在玩中锻炼口语能力。教师可以将一节课中所要学习的语法、单词、句子编排成游戏，让他们能够在游戏中对英语知识有更深的理解。例如，教师在讲解仁爱版七年级上Unit 4 《Having fun》时，可以先让学生对课文的内容进行了解，为他们创设买东西的游戏情境，将他们分成不同的小组，两个人一组，让学生进行角色扮演，一个扮演售货员，一个扮演消费者，进行下列对话“What can I do for you?”“I want to buy ….”通过这种游戏方式，学生的口语能力会得到锻炼，也有利于让他们掌握有关买东西的英语对话，将英语知识运用到实际生活中。另外，本节课学习的英语单词是表示数字的，教师在这部分，可以让学生围成一个大圈，人数为十人，第一个学生说“一”即“one”这个单词，下一个学生说“two”，当有学生没有说对，这个学生出局了，剩下的学生继续这个游戏，这也有助于学生的口语练习。
结束语
综上所述，想要在新教育改革的语境下提升初中生的口语表达能力就必须要放弃传统的教学模式，以学生为课堂重心，对自身授课方式积极改革创新，创设适宜的情境，再利用现代化的信息技术手段，丰富课堂教学内容，使学生学习的兴趣得到激发，让他们在课堂中主动开口说英语，提升口语能力。
参考文献
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