（漳平市西山小学，364401）
摘要：小学数学是一门必修科目，学习数学能够有效的开发学生的思维能力，并且能够培养他们积极主动学习的习惯。由于一年级的学生年龄较小，所以在开展数学教学时，教师需要联系他们的身心特点来制定教学模式。主要以激发学生的学习兴趣为目标，让他们学会用数学思维去思考生活中的问题，用数学方法去解决这些问题。本文主要探讨小学一年级数学教学的策略，以提高教学的有效性。
关键词：小学数学；一年级；教学方法
引言：
小学一年级数学作为整个学习生涯中最基础的部分，其作用十分重大，会直接关系到学生日后的学习发展状况，正所谓“只有打好基础，才可建成大厦”。一年级学生的心智尚未成熟，往往会对有趣的事物感兴趣，从而花更多的心思在上面。因此，教师需要利用有效的教学方法来激发学生对数学学习的兴趣，充分的调动他们学习的积极性，使其在轻松愉悦的环境中掌握到更多的数学知识。
一、注重课堂导入形式，吸引学生的好奇心
有趣的课堂导入形式，能够在一瞬间抓住学生的好奇心，让他们对接下来的学习充满期待。因此，教师就需要在课前设计好导入的形式，根据学习的内容来展开设计，设置悬念，激发他们的求知欲。可以采用讲故事、猜谜底、做游戏等形式来导入课堂内容，最重要的就是要吸引学生的好奇心，使用以疑激学的方式来进行教学。例如：在教学人教版一年级下册第二单元《20以内的退位减法》时，教师可以采用讲故事的导入形式来展开教学，如小松鼠在森林中散步的时候，发现了一堆美味的坚果，它十分激动的数了一下坚果的数量，这堆坚果一共有16个，然后小松鼠吃掉了7个，想把剩下的带回家给妈妈吃，那么到底还剩下多少个坚果呢？这时候学生就开始纷纷讨论问题，教师就可以紧接着说：“同学们，接下来让我们一探究竟吧，看一下小松鼠到底还剩多少个坚果带回家。”只有成功吸引学生的兴趣，才能开展有效的教学活动。
二、利用多媒体进行教学，创设有趣的情境
时代在不断进步，教师的教学方法也应该紧跟时代的步伐，善于利用多媒体技术来创设有趣的教学情境。多媒体教学具有多样性、新颖性、趣味性、灵活性，能够有效的抓住学生的眼球。它可以将图像、声音、数据、文字融合在一起展现出来，教师可以根据教学目标来利用这些功能，打破平白无奇、枯燥乏味的教学方法，将教学内容变得趣味化。例如：在教学人教版一年级下册第一单元《认识图形（二）》时，教师可以运用多媒体来播放图形转变成物体的过程，用三个三角形一个平行四边形可以组成一艘帆船，用五个三角形一个平行四边形一个正方形可以组成一只小狗，同时，教师也可以把组合好的图形展示给学生看，让他们猜这个是什么物体。
在这个图形变化的过程中，能够有效的营造出良好的学习氛围，还能开拓学生的思维能力，将死板的内容变得生动有趣、栩栩如生，让学生在有趣的情境中学习，体验学习的乐趣。
三、开展户外学习活动，激发学生学习的兴趣
一年级的学生年龄较小，正处于好玩、好动的时期，难以将所有的注意力集中到教学课堂中。因此，教师可以根据学生的这些心理特征来设计教学方案，适当的开展一些户外活动，不仅能让课堂的气氛瞬间燃起来，还可以使学生的智力、交际能力、体力同时得到锻炼，让教学的效果更加优异。例如：在教学人教版一年级下册第三单元《分类与整理》时，教师可以带学生到操场上开展活动，并拿出一些体育器材给他们，让其自由选择器材，器材选择一样的同学组成一队。20分钟过后，将学生集合在一起，让他们对刚刚选择不同器材的同学进行分类与整理，统计出跳绳的有多少人、打乒乓球的有多少人、打羽毛球的有多少人。户外学习活动的教学方法突破了传统课堂的局限，能够激发学习的动机，提高教学的效率。
四、组织动手动脑的操作性实验，强化学生的思维能力
低年级的学生对于事物充满了好奇心，并且喜欢动手实践。因此，教师可以利用学生的这个特性，给予他们更多动手动脑操作的机会，让其体验到数学知识的魅力，感受数学的应用价值。培养学生学以致用的能力是十分重要的，能够巧妙的利用数学知识去解决生活中的问题，这才数学教学的根本目的。例如：在教学人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》时，教师可以利用教材中的例题来让学生进行实验操作，如第47页的例题：一个羽毛球筒可以装12个球，40个羽毛球能装满几筒？教师首先要引导学生进行审题，然后再鼓励他们进行实践操作，用实践来检验事情的真理。通过实验操作可以得出结论：40个羽毛球能装满3筒，还剩4个，同时也可以知道40里面有3个12，4个1。在这个操作的过程中，学生的动手动脑能力得到了培养，思维能力得到了开拓，当他们成功解决了这个问题时，就会体验到获得知识的成就感。
结束语：
总而言之，小学一年级数学教学的方法要注重以激发学生的学习兴趣为主，让他们积极的参与到课堂学习中。因此，教师可以采用有趣的课堂导入来吸引学生的好奇心，利用多媒体教学来创设情境，适当的开展一些户外学习活动激发他们的兴趣，并组织一些动脑动手的操作实验，全面强化其思维能力。只有提高了学生对学习的热情，才能让数学教学变得更加高效。
参考文献
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