（四川省自贡市汇东实验学校，643000）
摘要：初中是整个基础教育的中心，有着至关重要的承上启下作用，对学生当前阶段乃至在日后个人成长中的影响都是十分深远的。因此，在对班级进行管理时，班主任必须从德育的角度出发，大力向学生传递正确的思想价值观念，以培养他们良好的德行。对此，本文便对初中班主任应如何利用德育手段管理班级、培养学生展开了探讨。
关键词：新时期；初中；班主任；班级管理；德育
引言：
班主任工作是一项极其复杂的工作，他们既需要关注学生的学习成绩，还需要关心学生的心理健康发展情况，以期同步提高初中生的道德品质等综合素质。也就是说，初中班主任作为学生学习、生活的引导者，应在日常的教学、管理工作中，不断于思想、行为上践行德育管理理念，向学生传递正确、科学的价值观念、人生态度。如此，使他们形成正确的思想、表现出积极的行为，改正他们的不良习惯，为社会输送身心健康、全面发展的高素质人才。
一、构建良好班级环境
班级，是初中生学习、生活的第一场所。因此，构建良好的班级环境、营造良好的集体氛围是十分重要的，对落实德育管理工作有着不容忽视的影响作用。也就是说，班主任必须尽其所能地为初中生营造一个轻松的、活泼的学习氛围，以相对自由的生活环境舒缓因学习带来的心理压力，让他们能在学习之余，真切地感受到轻松与快乐。如此，在良好的氛围中，学生出现心理健康问题、不良行为表现的可能性会大大减小。不仅如此，越是在轻松、良好的环境中，他们的学习积极性就会越高，对新知与思想的接受度也会越高。随之而来的，初中生或对学习德育知识、践行德育思想表现出强烈的热情，这也是班主任最希望看到的。最简单的一个方法，班主任可以向学生传递“班级是我家”的思想，与他们一同打扫教室卫生。如此，以干净、整洁的环境使学生感到舒适。再者，还可以在班级四周墙面张贴能够体现良好道德品质、正确价值观念的名人名言、故事图画等，在潜移默化中感染学生。值得一提的是，对于表现良好的学生，班主任必须及时给予奖励，以便激发他们更高的积极性。
二、开展集体实践活动
事实上，班级生活就是一种集体生活，对班级的管理就是对集体生活的管理，是对集体中每一名成员的管理。因此，班主任首先应形成正确的全局观，关注全体学生的行为表现，并将他们一同带到实践活动当中，以与社会相贴合的实践任务培养他们的道德思想。在集体实践活动中，班主任需要提醒学生互相帮助、监督。
如此，不仅能够提高实践活动效率，还能起到培养学生集体意识、团队协作能力等品德素质的作用，可谓一举两得。
例如，班主任可以组织拔河、篮球比赛等活动，让他们以团队形式参与，以此渗透团队意识，培养他们团结、协作的能力。再者，还可以走出校园、融入到社会生活当中，带领他们到福利院、敬老院等具有一定公益性质的场所，组织他们参与献爱心的活动，如为小朋友表演节目、陪伴孤单老人等。如此，培养他们热心、善良的素养，向其渗透尊老爱幼、热爱公益事业等意识，并使其形成一定的社会责任意识，将他们的价值管理、人生态度引向更深的层次中，逐步深化初中生的道德修养。
三、与学生面对面沟通
在集体管理工作中，班主任往往是以集体需要为出发点的，他们所设计的活动、采用的手段虽然比较适合大多数学生的需要，但是一般无法做到对个人的兼顾。然而，想要真正实现全员的素质提升，对学生展开针对性教育是势在必行的，这便要求班主任与他们进行一对一、面对面的交流。在面对面的交流中，学生更容易敞开心扉，与班主任沟通自己的问题，班主任也更容易根据学生的真实情况与需要给出最为合适的解决办法指导。但是，这并不是说，班主任只需要与出现问题的学生进行一对一交流。班主任应意识到一个问题，对初中生的行为与心理变化，应在日常管理中给予充分的关心，以便能够及时捕捉到他们的偏差行为或思想，将其不良习惯扼杀在摇篮里。同时，班主任必须以平等的态度对待学生，尤其是在与学生的谈话过程中，应在不涉及原则性问题的基础上，扮演他们的“朋友”角色。如此，使他们能够真正地放下戒备，为管理、沟通的有效性发挥提供更多助力。此外，无论是在任何时候，班主任都要注意自己的行为举止，只有班主任自身有着过硬的德行素质，学生才会发自内心地信服，沟通才能顺利、高效进行。
结束语：
总而言之，班主任的个人行为与思想在无形中影响着学生的人生态度、价值观念，其管理工作有效性更是与初中生的行为模式、思想品德有着密不可分的关系。作为学生在学习与生活中的引路人，班主任不仅需要注意个人形象，为学生树立良好的榜样形象。还要积极在班级管理工作中落实德育思想，利用德育手段、以学生的基本情况为依托，向他们传递建立良好德行的意识，使学生对提升个人素养形成正确的认识，提高他们纠正自身不良思想、行为习惯的动力，让他们在获得理想成绩的同时实现身心的健康发展。
参考文献
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