（成都市双流区棠湖小学，610200）
摘要：阅读过的书籍对于人们改变内在气质来说十分重要，小学语文教学中也应该加强对阅读教学的重视程度。这不仅是学生提高学习成绩的需要，更是学生一生的财富。对于小学生来说，掌握基础的语言阅读能力也是为今后学习打下坚实基础的必要条件。教师应该反思自己在小学生阅读课上采用的教学方法是否存在弊端，并及时更新阅读教学理念，旨在提高学生的阅读能力和文章分析能力。
关键词：小学语文；高年级阅读；分层教学
苏轼在《和董传留别》一诗中写道：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”这说明了一个人的阅读数量对于人的终身发展有很重要的影响。只有饱读诗书，才能够提升自己的气质，展示自己的才华，在人群中成为靓丽的风景。为了保证小学生有充足的时间用在美文的阅读上，教师应该积极改变教学策略，为学生提供更广阔的阅读空间和资料来源。此外，教师还应该改变阅读课的教学方法，提高阅读效率。
一、分层教学法的概念
分层教学法是在学生基础知识、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使班级所有学生的知识、技能和能力方面普遍提高。
二、横向分层教学法在小学语文高年级阅读课中的应用
（一）给予学生自主选择阅读材料的权利
在以往的阅读课上，教师在选择材料上“一刀切”，为学生选择相同的材料。教师很少会在课前对学生进行了解，或者是掌握他们的日常阅读数量和习惯，以及他们的爱好等。这会导致阅读课十分枯燥乏味，学生失去对阅读课的兴趣，进而丧失学习的自主性。基于此，教师应该对学生的兴趣进行大致的了解，并对所选材料进行分类，结合考试的要求选择适合学生学习和发展的阅读材料。另外，教师在简要阐述阅读方法和建议后，要留出一定的自主阅读时间，让学生能够阅读到自己感兴趣的文章，进而提高学生的阅读积极性，这也有助于学生健全人格的形成。
（二）加强引导，提高阅读效率
小学高年级学生面临着小升初考试，学习压力很大。因此，学生的大部分时间和精力都用在夯实基础知识和巩固练习上，很少有时间用在阅读上，导致学生的阅读水平和能力不高。因此，教师应该加大教研力度，力求寻找一个既能够保证学生有充足时间学习，又能够加大阅读量的教学方法。
教师可以在课前将所有的阅读材料进行归纳总结，提炼出精华部分，在课堂上统一讲解。此外，教师也可以通过不同的阅读方式来提高学生阅读的效率。例如，在进行阅读课时，教师可以将阅读材料中有关丁香花的部分与部编版小学六年级教材中《丁香结》这一篇课文相联系，并引导学生将这两篇文章进行对比，感受同一种事物应用不同描写方法的不同效果，进而提高学生的阅读效率。
（三）开展合作教学，学生交流意见
由于学生的学习基础、生活环境、学习习惯、兴趣爱好等方面存在着很大差异，因此，教师可以在课堂上留给学生互相交流的时间，并要求学生在有限时间内讨论出最终结果，向教师汇报。例如，在进行部编版小学六年级下册语文教材中《鲁滨逊漂流记》一课的教学时，教师可以提出“鲁滨逊身上有那些优良品质值得我们学习？”的问题，并由学生自由组成小组进行讨论。这样一来，学生不仅会加深对这篇文章的理解，还能够加强学生之间的沟通和交流，为学生创建良好的人际关系提供机会。此外，在进行这一问题的讨论时，还能够实现学生对这篇文章的多角度的了解，使学生意识到多角度认识事物的奥妙。
（四）加强层次化训练，逐步引入教学内容
教师在进行课内文章的阅读教学时，可以为学生总结出一般性的课文阅读规律，提供给学生阅读思路，进而加强学生阅读课外文章的能力，为扩大学生阅读的范围、增加阅读量打下坚实基础。例如，在进行《北京的春节》这篇文章的阅读时，教师可以为学生展示不同年代北京春节文化的差异，并总结出发展的规律。接下来，教师要为学生讲解近年来北京春节中出现的标志性事物，再总结作者的思想感情。
结语：
总而言之，想要真正提高学生的阅读水平，就必须根据学生阅读现状，将文章“分层”，实现精准教学。这种阅读教学方法不仅能够提高学生在阅读题目中的得分，也是迎合教学改革要求、培养学生语文学科核心素养的需要，对于学生今后的学习有不可估量的作用。
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